高職英語信息化教學初探

文冰

摘 要：本論文緊緊把握時代的脈搏，分三大板塊對高職英語信息化教學進行了初步的探究，即：高職英語教學進行信息化課改的原因、利用信息化技術來最大限度的優化高職英語教學的基本方式以及信息化教學的誤區和未來。

關鍵詞：高職；英語教學；信息化

1 高職英語教學為什么要信息化呢

具體說來，主要有以下三個原因：1、社會的日益信息化客觀上要求我們的高職英語教學必須也信息化。2、客觀上要求高職英語教學信息化。3、 多維互動的創新性課堂教學離不開信息化。從我的教學實踐來看，這主要表現為：（1） 學習內容的鮮活化。多媒體教學和網絡資源搜尋示范教學極大的拓寬了教學內容的獲取渠道，為最新的教學資源的即時利用創造了條件，從而使得我們的教學內容時代化、鮮活化、趣味化，更能得到學生的心理、感情上的共鳴。這就為教學過程的優化提供了物質上的支持。（2） 學習方式的個人化。網絡資源搜尋示范教學有助于引導學生利用網絡資源和計算機技術，自我設計個人化的學習道路，自主學習。這樣就有助于將學習的主動權交還給學生，使學生帶著更大的興趣在自主學習中搞好學習。（3）教學過程靈活化。多媒體教學和網絡資源搜尋功能的運用，使傳統的主要依靠教材和教師講授的勞動密集型教學方法，將被充滿個性的教學方法所代替，真正體現教師對學習者的智力、性格、興趣、需求的尊重。比如，可以針對不同班級學生的要求，隨時可以將計算機里保存的或網絡上所存有的相關教學資料調出來，用來給學生增補一些必要的知識點或課堂練習，并可以靈活把握，反復操作。

2 如何利用信息化技術來最大限度的優化我們的高職英語教學呢

信息技術是中性的，利用得好，對高職英語教學會起到積極的促進作用；利用的不好，也會有消極影響。因此，在運用信息技術進行高職英語教學時，必須經過縝密考慮，科學設計。而其中的關鍵就是要抓住信息技術的優勢，用它來優化我們的高職英語教學過程，充分調動學生的主觀能動性，讓學生在積極參與、努力探索中學到知識，形成能力，從而養成良好的學習習慣和激發強烈的學習興趣。

1、網上學習示范教學。隨著信息時代的到來，我校建設了多個多媒體教室，并且連接了網絡，這就為我校實施和推廣英語教學創造了良好的必要的物質條件。在這種新形勢的推動與激勵下，我們的英語教學也必然要采取主動、開放的姿態，積極引導學生自主搜尋、學習各種積極而恰當的語言學習材料。

2、 網上英語教學資源瀏覽課。在教了學生上網搜尋英語學習資源的方法技巧后，緊接著，我趁熱打鐵，又連續上了幾堂網上英語教學資源瀏覽課。這種課型與前面的搜尋指導課相比，更突出了教學的知識性。

3、多媒體教學課件教學。對于高職英語教師來說，信息化教學最主要的問題是教學課件的研制和恰當使用。但也有少數教師認為，只要放手讓學生上網搜索資源就是信息化教學，其實不然。因為網上資源僅僅是一個龐大的資源庫而已，它并非專為教學而設計的軟件，顯然無法達到現行素質教育發展學生主體性、創造性和培養學生創新精神與實踐能力的要求。因此，多媒體教學課件教學無疑是信息化教學的主要形式和重要組成部分。

高職英語運用多媒體教學課件進行教學，其目的是充分調動并發揮學生的主觀能動性和積極創新性，激發、促進、鍛煉并提高學生的思維能力。這就要求我們研制出來的多媒體教學課件，在運用電腦交互功能中，應積極地將圖、文、聲、像等各種教學信息有機地組合在一起，為學生開闊視野、激發興趣、啟迪思維創造條件。

4、 多媒體教學課件的教學應用

多媒體教學課件開發研制出來了，剩下的是如何恰當的在課堂教學中加以應用的問題了。很多朋友以為，只要多媒體教學課件準備好了，就萬事無憂了，自己開發研制的“寶貝”，難道還有必要擔憂它的教學應用嗎？其實，這種觀點是錯誤的，也是十分有害的。試想，如果一個高職英語教師只知道把一個多媒體教學課件從頭到尾地放映一遍就完事了，那么，這和機械地放映一部了無趣味的生硬電影有什么區別呢？可見，多媒體教學課件的教學應用也要講求教學藝術，也要努力追求過程的科學性、趣味性、啟發性和創新性。

關于多媒體教學課件的教學應用，形式有很多種。不同的教師有不同的教法；即使是同一個教師，教不同的教學班，也有不同的教法。正所謂“教無定法”。而教法的優劣成敗，關鍵在于是否堅持一切從實際出發，是否把發展學生主體性、創造性和培養學生創新精神與實踐能力放在第一位。究竟該怎樣教，還是由各位教師自己精心設計、靈活把握。

3 高職英語信息化教學的誤區和未來

信息化使高職英語教學更加充滿人情味，更加貼近現實，更加生動活潑。同時，這種信息化教學，也為素質教育的全面而真正貫徹執行、為英語教學提供了切實可行的現代化的技術支持。因此，信息化輔助教學很快在中國大地發展起來。利用信息技術來改造我們的教學，提高我們的教學質量，已成為廣大教師的愿望。但是，“我們也要清醒地認識到，信息技術帶來的不只是積極的效應，也給我們帶來了消極的影響和問題。”中國教育學會會長顧明遠在《信息技術與英語教學》一文中告誡說。

比如說，有的教師由于教育思想沒有轉變，為了表明自己緊跟形勢、與時俱進、開拓創新的“上進”精神，也努力加入到信息化教學中來。他怎么上課呢？原來，他所謂的信息化教學就是跑到多媒體課室機械的放映一些從網上下載的多媒體教學課件，或者放映一場電影，或者放映一些搞笑的mtv、flash動畫之類。其實，像這樣流于形式的信息化教學，不但不能提高教學質量，不能提高學生真正上信息化教學課的興趣，反而把學生引入歧途，讓學生誤以為這就是信息化教學，從而追求這種玩樂為主而收益不大的教學課型，卻把真正的知識型、趣味型、創新型的信息化教學課視為沉悶無趣的無聊課——因為它不搞笑，而只有睿智的微笑，領悟的風趣。一句話，它需要開動腦筋、運用腦髓去思考求索才能得到快樂。這是關于誤用信息技術來教學而造成不太好的影響的例子。

再比如，有的教師以為，信息化教學效果很好。于是，他不分課型，也不管學生是否適合上信息化教學課，“堅持”堂堂必上信息化教學課。其結果是，自己由于整天忙于開發研制教學課件，而根本沒有時間進行學習來充實、提高自己。這樣長期下去，他開發研制多媒體教學課件的能力雖然大大提高了，但他的教學水平和業務水平卻下降了。這還不算，更可怕的是，由于堂堂上信息化教學課，而上課模式卻是一成不變，了無生趣，學生也越來越討厭他的課了，其教學成績也就可想而知了。

以上談的是信息化教學存在的誤區。盡管如此，我們也要清醒地認識到，歷史的車輪總是滾滾向前的，任何一個新事物的成長初期，都伴隨著這樣那樣的缺點和不足，甚至被異化，但與此同時，也煥發出強大的生命力。因此，我們要對它的未來充滿信心，要堅信信息化是高職英語教學現代化的正確方向和必由之路。這是歷史的選擇，這是時代的選擇，更是我們的明智選擇。

總之，信息化教學課有利也有弊，它的優點是主要的，缺點和不足是次要的。我們應首先認清信息化教學課的實質、精髓，然后才能真正地充分發揚它的優點，努力克服它的缺點與不足，揚長避短，趨利避害，真正科學地把信息化技術與我們的高職英語教學整合起來，加快實現我們的高職英語教學的現代化。我希望我們的高職英語信息化教學能盡快步入一個健康、穩定、完善的快車道，為更好、更多地培養開拓創新型人才而做出更大的貢獻。