初中英語學困生學習的心理障礙與應對措施分析

袁明霞

【摘 要】初中階段的英語教學是基礎性的英語教學。雖然我國當前已經在小學階段設計了英語課程，但是其涉及的多是單詞教學，十分簡單，只需要學生花費一定的時間去進行識記。初中階段的英語學習，涉及一些語法與句型，存在一定的難度。加上沒有語言環境進行練習，使得我國初中英語教學質量相對較差，學困生較多。初中階段英語學困生教育已經成為一個教育難題。本文通過分析我國初中英語學困生的學習心理障礙，提出對應的措施，希望能夠改善我國初中英語的教學狀況。

【關鍵詞】初中英語；學困生；心理障礙；措施

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）30-0127-02

隨著經濟全球化的深入發展，英語已經成為國際性語言。為了保證學生的未來發展趨勢，奠定其交流基礎，英語學習已經成為一個重點。然而，受到傳統教育的制約，英語教學中存在一定的不足，導致教學質量相對較低。初中作為一個知識的銜接階段，是基礎英語知識的升級化，其知識也會相對復雜，這就使得在初中階段出現越來越多的英語學困生，嚴重影響教學質量的提升。

一、初中英語學困生的學習心理障礙

1. 非母語教學的排斥感

人們在長期的生活過程中，容易因為習慣對某一事物產生依賴感。母語，基本上是每個孩子在學會說話時，就具備的一種交流技能。而英語教學的引入，需要人們適當的改變習慣，去接納它，這就會使得很多學生存在一種排斥感，從而對英語學習產生一些不正確的認知。

2. 英語基礎過差

雖然我國英語課程的開設已經相對較早，基本上在小學三年級左右就有正規的英語課程教學。然而，在這些課程中，多數教師都是以詞匯作為基礎，讓學生識記單詞。但是，識記的過程只會讓學生知道部分單詞的對應意思，卻沒有實用性教學。加之，初中教學涉及語言的使用，也就是需要學生開口，而小學教學中卻沒有教授音標，這使得很多學生的基礎知識十分薄弱，無法進行良好的知識鏈接。

3. 缺乏對應的語言環境

人們有一種不從眾即獨特的思想。也就是說，在我國現有的語言環境下，大家都在講母語，而如果這個時候有個學生想要練習英語，并在對話中開始使用英語。然而，在現實生活中，語言環境的包容性并不強，一旦有人在母語環境中使用英語，就會成為別人眼中的異類。再者，我國初中教學中，除了英語課堂，也很少有對應的場合可以進行語言練習。

4. 學習方式制約

英語教學采用的是一種十分傳統的方式，即識記、背誦、朗讀、習題。不否認這些方式的作用，但是，筆者認為對于語言教學來說，練習才是最重要的。語言學習的最終目的是實現語言交流。而無論是識記、背誦、朗讀，還是習題都是為了實現最終目的所進行的一個過程。不否認這些過程是重要組成部分，但絕對不是語言提高的必然途徑，開口說才是語言的重點。而當前的英語教學忽視了這一點，從而制約著整體學習。

二、初中英語學困生學習的心理障礙產生的影響

初中英語學困生存在學習的心理障礙，直接來說，會導致其在學習過程中取得的學習效果不理想，而這種會間接影響整個初中群體的英語學習質量。另外，初中英語作為基礎性語言交流教學環節，如果在這個環節存在學習障礙，就會導致其對后續的英語教學喪失學習興趣，從而影響學生的英語學習效果。英語對于個人長期的發展具有一定的制約作用，英語水平的高低對其就業、交流等都產生了極大的影響。所以說，初中英語學困生學習的心理障礙會導致其長期發展受限，并降低整體的英語教學質量。

三、消除初中英語學困生心理障礙的主要措施

1. 創新教學方法，提升學困生的學習興趣

分析英語學困生的心理，可以看出其主要分為三類：第一，完全喪失了英語學習積極性；第二，具有學習積極性，但是缺乏學習效率；第三，介于兩者之間的心態。無論是哪一種學習態度，到最后都會導致其學習興趣的降低。因此，在初中學困生問題的解決上，必須想辦法提高其學習興趣。傳統的講授方式容易讓學生感到枯燥、乏味，從而導致其學習失去興趣，因此，教師必須要適當地改變自身的教學方式。例如引入多媒體教學、開展趣味教學活動等。

2. 指導學習方法，引導其進行有效學習

受傳統因素的影響，很多學生認為勤奮是最好的學習方式，然而，筆者認為學習是需要技巧的。在學習中，學生應分析自身的薄弱環節，針對產生原因進行思考，然后設計出對應的解決措施。例如，某些學生對于開口缺乏勇氣，在教學指導中，教師需要采取一定的方式讓其勇于開口；而某些學生對于單詞的使用掌握不準確，在教學中，教師可以讓其多分析單詞語義與詞性，從而進行準確的單詞使用。

3. 針對學困生的特點進行教學

學困生的產生原因多樣化，但是其結果具有一致性，就是英語學習水平相對偏低。在教學中，可以適當地將學困生劃分成為一個獨特的集體，針對學困生的學習實際狀況進行分析，并在此基礎上制定適合的教學方案。這種方式既可以避免拉低英語學習成績較好地學生的水平，又可以對學困生進行針對性教學。

4. 端正英語的教學地位

英語教學的根本目的是實現語言及文化的交流。因此，在這門學科的教學中，應該側重于交流。然而，在當前，我國將英語的教學地位擺得過高，甚至已經與母語具有同等地位，這使得很多學生產生反感及茫然的情緒，無法正確看待英語的定位，影響著其對于英語的認知。

5. 創造對應的語言環境

語言是需要反復的練習才能達到對應的交流境界。在初中英語教學中，筆者認為可以開設對應的交流性課程或者設定對應的語言交流區域，讓學生可以提前體驗到使用英語交流的樂趣，也打破其怯于開口的狀況，在實用中不斷提高自身的英語水平。

四、結束語

總的來說，在初中英語教學中提高學困生的學習效率是一項十分復雜的工程，需要學校、教師、家庭、社會等多方面的配合。語言類學習本身就存在一定的難度，因此，在教學中需要花費更多的工夫。英語作為一門國際通用的語言，其本身就具有一定的教學優勢與教學必要，學生唯有不斷提高自身的學習水平，才能滿足日后的長期發展，實現國際化交流。

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（編輯：胡 璐）