獨立學院思政課實踐教學芻議

劉建民

摘 要 思政課實踐教學對于貫徹落實中央的相關政策文件精神，推動獨立學院人才培養模式改革的深入發展具有重要意義。但現實中存在著思想認識上的不夠重視、教學體系上的不夠規范、學生群體的主動性不夠等問題。因此，通過建立健全實踐教學體系、實踐教學的監督機制、思政課實踐教學與專業實踐教學的“1+1”模式等途徑，必須進一步推動獨立學院思想政治理論課的實踐教學。

關鍵詞 獨立學院 思政課 實踐教學

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.09.028

Abstract Education courses teaching practice to implement the central spirit of relevant policy documents， to promote the further development of independent college talent training mode reform is of great significance. But in reality there is insufficient attention on the ideological understanding， teaching system on such problems as insufficient specification， the initiative of students. Therefore， through establishing and perfecting the supervision mechanism of practical teaching system， practice teaching， education courses， practice teaching and professional practice teaching of "1 + 1" model， to further promote the practice of the independent college ideological and political theory course teaching.

Key words Independent college； education courses； practice teaching

獨立學院是高等教育創新發展的重要舉措，而思政課實踐教學是獨立學院健康快速發展的重要內容。獨立學院要提高人才培養的質量，不僅僅表現在專業素質方面，更重要的是要在思想觀念、政治觀點和道德規范加強教育和培養。思政課實踐教學的創新改革已是刻不容緩。

1 思想政治理論課實踐教學的重要性

1.1 重大政策依據

大學生是中國特色社會主義事業的建設者和接班人，對他們的思想政治教育關系著民族復興的偉業。進入新世紀以來，為了做好大學生的思想政治教育工作，中央有關部門多次在相關政策文件中要求加強思政課實踐教學，《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》、《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》、《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》等都曾經做出過明確規定。特別是2015年9月16日，教育部關于印發《高等學校思想政治理論課建設標準》的通知中專門強調將“實踐教學納入教學計劃，統籌思想政治理論課各門課的實踐教學、落實學分（本科2學分，專科1學分）、教學內容、指導教師和專項經費。實踐教學覆蓋全體學生，建立相對穩定的校外實踐教學基地。”①中央對思政課實踐教學的重視不言而喻，這為加強思政課實踐教學提供了重大政策依據。

1.2 理論與實踐相結合的要求

就思政課教學的內容而言，學生在課堂上所學習的，是馬克思主義的經典理論及其中國化的理論成果，要求其在整體了解馬克思主義體系的基礎上，學會從馬克思主義的立場、方法和觀點出發形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。當然，這里有兩點需要特別強調。一是通過老師的精講理論及師生之間的溝通交流，學生能否充分地掌握理論；二是學生掌握了理論知識，但能否運用相關知識去觀察錯綜復雜的社會現象，以及分析和解決社會問題。也就是說，馬克思主義所強調的理論與實踐相結合，實際上是改造主觀世界與改造客觀世界的有機統一，因為“在思辨終止的地方，在現實生活面前，正是描述人們實踐活動和實際發展過程的真正的實證科學開始的地方”。②具體到思政課教學上，學生把課堂上學到的理論知識學以致用，自覺地把思想認識與不合時宜的乃至錯誤的社會思潮隔離開來，在理論與實踐相結合的基礎上解決新問題，總結經驗，從而進一步加深對理論的認識。如此反復，讓學生做到知行合一，能在走上社會后經受住風吹雨打的考驗。

2 獨立學院思想政治理論課實踐教學存在的問題

2.1 思想認識上的不夠重視

除了學校層面在戰略發展上的定位影響外，思想認識上的不夠重視主要表現為兩個層面。一是教師群體中不乏此類認識，認為獨立學院是為了培養應用技術型人才，學生學習了專業知識并鍛煉了專業技術能力，擁有“一技之長”能順利就業足矣；而思政課側重于學生思想感情、道德素質、人文素養等方面的培養，似乎與專業技術能力的培養關系不太緊密，而且教育的周期較長，與市場的需求不能同步。這種誤解在學生群體中可能表現得更為嚴重，有的認為大學思政課是中學思政課的重復，沒有什么認真學的必要；有的認為上思政課是為了拿學分，及格就好，不用投入太大精力；有的認為“掌握”了理論就好，現在不用過多考慮實踐，將來遇到問題了再說。從根本上說，思想認識上的這種偏見或者誤解，源自沒有重視理論聯系實踐的基本原則，以及沒能正確認識理論課堂和實踐課堂的關系。

2.2 教學體系上的不夠規范

目前，教育部尚未專門頒布實踐教學大綱（在2016年初教育部印發的《教育部社會科學司2016年工作要點》中，今年將正式啟動研制《高校思想政治理論課實踐教學大綱》工作），沒有對實踐教學進行全面、規范的具體規定。在這種情況下，各地高校多結合自身情況自行開展實踐教學工作，多沒有形成規范的教學體系，難免會出現隨意性大、不規范的現象。例如，實踐教學是五門思政課統一規劃，在時間、內容、方式等方面進行整體部署和開展，還是根據每門課的特點由各教研室分別組織進行？再如，在實踐內容的選擇上，怎么去針對性地選擇實踐主題，做到既是理論知識中的精髓，又能夠有合適的實踐環境進行檢驗，在很多高校的工作中表現得并不樂觀。而在實踐的方式上，“實踐”的色彩常常不夠濃厚，像經典電影賞析、讀書報告會、主題朗誦（演講）等形式較為常見，真正地走出課堂、校園的社會實踐還不多見；而在走出校園的社會實踐中，有計劃、有內容的實質性實踐也不多見。

2.3 學生群體的主動性沒有充分發揮出來

比較窘困的是，不少學生對思政課還沒有清楚的認識，對實踐教學的重要性沒有足夠的重視，多是被動地去執行。他們認為多花點時間在專業學習上，才能應對畢業后錯綜復雜的就業形勢和日益激烈的社會競爭，至于思政課實踐教學，能“交差”就行。筆者曾經在改革開放30周年的時候組織過一次實踐教學，要求學生通過街頭采訪、網絡調研、家庭調查等多種方式，以視頻、圖片、文字等形式完成調研報告，籍此認真回顧改革開放30年的偉大征程，以充分認識中國特色社會主義事業總體布局是實現民族復興中國夢的行動綱領。很多學生經過認真思考，精心組織，認真實踐，確實拿出了具備一定價值的作業；但也有不少學生敷衍了事，東拼西湊，甚至格式錯亂，更談不上作業內容的思想性了。

3 改進獨立學院思想政治理論課實踐教學的建議

3.1 建立健全實踐教學體系

獨立學院應以完成高校學生的思想政治教育為根本任務，切實按照思政課的教學大綱要求，以教學中的理論重點難點作為實踐教學的主要內容，制定針對性的實踐教學計劃。實踐教學計劃的制定要堅持因材施教的原則，根據學生年級、專業、思想狀況乃至身體條件的不同進行調整。要注意教學過程的完整性，明確課堂教學與實踐教學都是教學的必備環節，二者的有機統一才是對學生進行思想政治教育的正確途徑。要建立實踐教學科學的成績評價機制，重視實踐報告但不僅僅依賴實踐報告，更重要的是了解學生是否加深了對理論知識的理解，是否鍛煉了分析問題解決問題的能力。也就是說，只有建立健全了實踐教學體系，才能做到有計劃、有內容、有實效的開展。

3.2 建立健全實踐教學的監督機制

在傳統的實踐教學中，由于學生、內容、形式、時間、地點等因素的多樣性，要進行及時有效的監督比較困難，常常出現監督不及時、不到位的現象，很難保證實踐教學的質量。因此，建立科學的監督機制，特別是充分利用現代信息技術的優勢，已經是實踐教學迫在眉睫的工作。例如，通過微信、微博等新媒體，教師及時地發布實踐教學的指導信息，把了解、監督、引導等行為貫穿于實踐教學的全過程；而學生也通過手機等移動新媒體與教師及時進行交流，把遇到的問題、體驗到的感悟、階段性的成果進行反饋。這種基于現代信息技術上的雙向信息交流渠道的建立，打破了傳統“面對面”交流和指導的時空限制，對師生都是一種解放，有益于實踐教學的質量保障。

3.3 建立健全思政課實踐教學與專業實踐教學的“1+1”模式

思政課實踐教學與專業實踐教學在性質、內容、方式、組織等方面雖不盡相同，但都是為了培養符合社會發展需要的新型人才，建立健全全面合作的“1+1”模式已是獨立學院教育教學改革的必然。當然，這需要多層面的努力與合作。首要的就是學校要組織好思政課教研單位、教務處、學生處、團委等相關部門之間的溝通與協調，明確職責，做好分工，特別是思政課教師、專業課教師、輔導員及實踐基地相關人員等協同組織，做好實踐教學的指導及監督工作。思政課實踐教學與專業實踐教學合作模式的建立，起到的將是“1+1>2”的作用。這樣不但有利于避免獨立學院思政課實踐教學邊緣化的問題，而且豐富了實踐教學資源，拓寬了實踐教學平臺，讓學生在“動腦”與“動手”的交互性實踐過程中得到思想道德、職業素養和創新能力的養成。

注釋

① 教育部.關于印發高等學校思想政治理論課建設標準的通知[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A13/moe_772/201509/t20150923_210168.html， 2015-09-16.

② 馬克思恩格斯選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，2012：153.