加強班級凝聚力建設，激發學生學習的積極性

李紅軍+駱社丹

摘 要 本文針對當代大學生思想上具有強烈的自主意識觀念、追求獨立和行動中依賴性強的特點，就如何培養大學生的集體榮譽感，增強他們的凝聚力，激發學習醫學知識的興趣，使他們成為德才兼備、具有高尚的道德情操，豐富的醫學知識和熟練過硬的本領，為病人解除各種疾苦的醫學人才進行了探討。

關鍵詞 大學生 凝聚力 醫學知識 學習積極性

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.09.083

Abstract In this paper， the contemporary college students have a strong self-concept of ideological consciousness， the pursuit of independence and dependence action features. How to Train Students collective sense of honor， and enhance their cohesion， stimulate interest in learning medical knowledge， enabling them to become both ability and integrity， with high moral character， a wealth of medical knowledge and proficiency excellent skills for a lifting of the suffering of the patient Medical personnel were discussed.

Key words college students； medical knowledge； cohesive learning initiative

當代大學生大多都是上世紀九十年代末期出生的獨生子女，他們在一個受到特殊關愛的環境中長大，無論在思想上還是在行動中都和以前的大學生有較大的區別，他們都有強烈的自主意識，追求獨立性，喜歡獨來獨往，把自己的意志強加于他人，但在完成一件具體工作和學習任務時，又產生很強的依賴性。也就是說思想獨立，行動依賴。如何培養他們的集體榮譽感，增強大學生的凝聚力，激發他們學習醫學知識的興趣，使他們盡早的融入社會成為建設祖國的有用人才，是我們當老師和班主任工作的一個重大課題。班集體作為大學生成長過程中一個重要的組成部分，它是學生成長過程中重要環節和搖籃，實踐證明，良好的班集體始終激勵著學生不斷進取、主動、健康的成長，使學生身心愉悅、積極、輕松、充滿激情的投入到學習、工作、生活中去。班主任導師是學生凝聚力形成的建設者、組織者、領導者，是學生的中堅和靈魂。

1 建立導師班主任制

要把一個班級搞活，心往一處想，擰成一股繩，勁往一處使，建立一個具有很強凝聚力的班集體。首先需要一位綜合素質高，業務能力強，具有強烈責任感，熱愛學生工作的導師班主任。每年新生入學前，醫學院學生工作辦公室就要在全院教師中進行宣傳動員、組織報名、考核、篩選、選撥一批具有博士學位或者副高以上職稱的具備高尚的道德情操、淵博的醫學知識、組織能力強、富于愛心、樂于奉獻的老師作為新生的班主任（導師）。班主任工作的好壞作為今后職稱晉升的必備條件。醫學院規定，凡是新引進的教師，無論學歷多高，職稱多高，都要擔任一屆醫學院新生的班主任工作，否則不能晉升更高一級的職稱，不能評為先進分子和考核優秀，以制度的形式規定下來。這樣就保證了班主任導師的質量和數量。醫學生也非常喜歡學識淵博的博士等高素質老師擔任他們的導師，能使學生得到全面發展（尤其可以參加博士、教授的一些科學研究，為他們今后的事業發展打下良好的基礎）。

2 選拔強有力的班委班子

一個成功的班集體，除了要有一位優秀的班主任導師外，還必須有一支學習成績好、組織能力強、樂于奉獻、愿意為班集體工作的班干部隊伍作為聯系學校（班主任）與學生的橋梁。作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在學生中是否具有較高的威信，往往能夠決定一個班集級奮發向上的精神風貌。開學初，導師（班主任）就要仔細閱讀學生的入學材料，初步掌握學生各方面的情況，然后召開全班同學大會，舉行公開的競選，讓學生自薦演講，同學們報名積極，一個班幾乎三分之二的同學都會上臺展示，充分體現了積極向上的精神風貌。班主任導師根據自己掌握的情況從中選出學習成績好、工作能力強、樂于奉獻的學生作為臨時班委。過兩三個月后待同學們相互了解后，再進行民主選舉，確定正式班委。在選舉時，班主任親自主持，提出三點要求：（1）樂于奉獻，愿意為同學們服務；（2）學習成績好；（3）有較強的組織領導能力，溝通能力強，能把學校、班主任布置的各項工作不折不扣的完成。由于臨時班委做了大量的工作，建立了較好的群眾基礎，大部分臨時班委都能被選為正式班干部。新的班委成立后，班主任導師立即召開班委會，根據每位班委的特長明確分工，要求班干部在做好各自工作的同時必須加強相互協作。以班長為中心充分發揮班干部的聰明才智，發揮他們的主觀能動性、創造性與工作積極性，真正成為班主任導師的助手和班級的中堅，去組織管理好班上同學的學習和生活。加強班級的凝聚力，培養一個愛學習，講團結的奮發向上的班集體。班主任導師要定期檢查和指導班委的工作，給他們出主意、想辦法、幫助學生解決學習和生活中的實際問題，把好大事關。經驗告訴我們，一個強有力的班委領導班子，班長的選擇最為重要，班長作風硬朗，處事公正、公平、就能成為班主任的得力助手，為學校和班主任分憂解難。

3 確立班集體的奮斗目標

一個愛學習、講奉獻的班集體應該確定一個良好的奮斗目標。我們根據醫學生的特點，在開學后，確定遠期、中期、近期目標。近期目標是：同學們經過12年的寒窗苦讀，尤其是高考前奮斗，身心都非常的疲憊，考上大學后，希望好好放松放松。所以學生一進校，班主任導師就要立即召開學生班會，讓同學們要盡快的收心，適應大學生活，盡快進入大學的學習狀態和節奏。大一年級應以朋輩引導、優秀引導為主，開展優秀學子交流活動。 要求學生各門功課都不能掛科，平均成績不低于年級的平均分。中期目標，在大二時，英語和計算機通過率、各科成績要超過年級平均。爭取達到年級前一、二名。政治上，要求同學們都要積極上進，向黨組織靠攏，盡可能多的參加學校黨校培訓班的學習，參加學習的同學必須拿到合格證書，并積極參加學校各種活動。針對部分學生不愛學習，紀律松散、愛玩游戲的情況，以班委和學習成績好的同學組織一幫一，一幫多的活動，帶動他們學習和生活，起到了明顯的效果。幾年來，大部分同學遞交了入黨申請書，有10位同學光榮的加入了中國共產黨。班上還成立各種學習小組和興趣小組，如英語、形態學學習小組，書法、攝影、舞蹈等興趣小組，這樣同學們在學習上相互幫助，相互鼓勵，學習積極性大大提高。遠期目標：在大三時，就要求同學們積極準備醫學研究生的考試準備工作，通過努力考上研究生。我們成立了考研公關小組，請有經驗的研究生導師和研究生定期來講解考研準備的技巧和經驗等等。通過師生的相互交流和指導，我們班同學考研通過率達到40%左右。通過三期目標的確定和實施。大大提高了同學們學習的積極性，建立了良好的學習和生活氛圍，學習成績名列年級前列。經驗告訴我們，在奮斗目標的確立后，班主任導師的引導是不可缺少的重要環節。

4 注重學生學習興趣的培養

人的興趣是在需要的基礎上，在活動中發展起來的。 要使班級有凝聚力，激發他們熱愛學習、熱愛生活、奮發向上的興趣。除了正面的教育和啟發外，還必須精心組織有特色的寓教于樂的活動。如在上局部解剖學時，成立了解剖學學習興趣小組，并在傳授基礎知識的同時，盡量結合醫學臨床知識以臨床病案討論的方式來激發學生學習人體解剖學的興趣，不定期的請臨床外科醫生來示教，這樣同學們就對解剖學產生了濃厚的興趣。主動的動手解剖操作。我們還組織一些有意義的戶外活動，活動中把道德職業教育、專業知識學習、豐富多彩的娛樂活動融為一體，使學生在活動中充分的感受到身心愉悅，充分享受到班集體大家庭的溫暖。通過組織各種活動使班級成為一個學習生活幸福的集體，團結的集體，溫暖的集體。

5 細致關心學生，能較快的提高班級凝聚力

老師愛學生，首先就要尊重學生、信任學生、理解學生，關愛學生，盡可能的為學生解決學習、生活中的各種困難，做學生的朋友、知己。這樣學生才會信任老師，有想法都會主動找班主任導師傾訴。班主任才會及時的掌握每一位學生的思想狀況，有的放矢的去管理學生。例如：班上有一位學生家里貧窮，精神不振很是自卑，學習成績差。我經常到宿舍看望他，冬天送去棉衣，當他生病時整夜守在他身邊，并積極創造條件讓他勤工儉學，解決他生活中的困難，并激勵他用自己的一雙勤勞的手來改變人生。班主任導師做的任何一點小事，學生都會牢牢記在心上，老師的真情付出，學生必然會以情相報。這個學生從此以后主動要求為班上工作，嚴格要求自己，成為了班上學習的尖子和同學們學習的榜樣。并光榮的加入了中國共產黨。

6 老師高尚的人格也是增強班級凝聚力的重要方面

班主任導師就是一面旗幟，他將帶領學生向何處走。一個好的班主任導師，除了具有淵博的知識，更重要的是具有高尚的品德、深厚的藝術修養，做得正、站得直，處事公平、公正、合理。求真務實、勇于創新、嚴謹自律。 才能在學生中樹立威信，增強班級的凝聚力。

通過多年的實踐證明，只要我們努力工作，開動腦筋、勇于創新、大膽改革、一定會建立一個生機勃勃、熱愛學習、團結互助、奮發向上凝聚力很強的班集體，激發學生的學習興趣。把他們培養成德智體全面發展的醫學人才。

注釋

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唐玉潔.從利益視角探索興趣的青年學生思想引導策略[J].教育教學論壇，2015（37）：66.

劉東菊，秦虹.高校教師職業道德建設研究[J].天津市教科院學報，2012（5）：23.