基于網絡教學平臺的大學計算機教學改革探討

隋永博　曹旭

摘 要 隨著信息技術的飛速發展，“大學計算機基礎”成為本科教學中不可缺少的一門課程，但是目前我國大學的計算機課程教學中存在著學生起點不同、學習興趣不高的現狀，一些教師還是沿用傳統課程的教學觀念，不能積極更新教學方式，致使我國大學計算機課程教學質量低下，不能夠很好地實現教學目標。本文通過對大學計算機教學現狀和改革意義的分析，逐步探討如何利用網絡教學平臺進行大學計算機課程的教學改革。

關鍵詞 網絡教學平臺 大學計算機基礎 教學改革

“大學計算機基礎”課程教學是隨著互聯網的飛速發展和信息技術的廣泛運用而開設的計算機基礎課教程，大學計算機課程相對于當代大學生而言具有一定的實用性，是大學課程中的一門必修課程。相對于數學、英語等大眾基礎課程而言，大學計算機課程因為其培養目標和社會需求，在不同類型的大學里，其教學內容也不盡相同。大學計算機教學使用的語言，以及課堂中提到的計算機軟硬件名稱，對于欠發達地區的生源來說比較生疏，而對于部分基礎好的同學而言，計算機是家中的常用電子設備，對計算機的日常應用又十分熟悉。所以大學計算機教師在教學過程中應該認識到學生中的差異性，要充分考慮到學生的原有知識結構情況。然而短暫的課堂教學很難照顧到所有學生的需求，網絡教學平臺的出現，為大學計算機教學中學生原有知識結構差異的情況帶來了解決之道。

1 大學計算機教學現狀

網絡教學平臺指的是建立在互聯網基礎上，為網絡教學提供全面支持服務的軟件系統的總稱，一個完整的網絡教學平臺應該由網上課程開發系統、網上教學支持系統和網上教學管理系統組成。目前我國存在的網絡教學平臺的發展可分為點播式教學平臺、交互式教學平臺、社會化教學平臺三種階段。網絡教學平臺是網絡發展的產物，它要求教師運用網絡優勢，在教學過程中創設不同的情境，提供多樣的途徑，讓學生能夠在教師的指導下自由學習課程相關資源，通過科學的方法去探索問題，解決問題。網絡教學平臺的出現讓學生從接受性學習向自主性學習過度，可以幫助學生在學習過程中獲得體驗和內化。

隨著網絡技術的發展，網絡教學平臺越來越受到教育界的認可?！按髮W計算機基礎”作為大學本科的必修課程，對學生將來學習、工作都具有非常重要的意義。我國目前大學計算機課程的教學方式大多仍是沿用傳統的教學方式，即教師根據課程為學生講解理論，然后帶領學生在計算機機房進行上機操作，由于學生的起點參差不齊，不少底子薄弱的學生在操作過程中遇到的阻礙較大。另外，對于計算機課程的考核，大多高校采用的是平時成績+期末機考成績，并不能夠全面反映學生的真實水平。

對于這一現狀，有很多教育工作者提出了解決辦法，比如充分利用網絡教學平臺，針對學生的差異施以針對性的教學，讓學生能夠真正消化吸收所學到的知識，幫助他們做到學有所得，學有所用。網絡學平臺的出現為學生提供一個自主學習的平臺，學生可以根據自己的實際情況來選擇學習內容和學習時間，從而更好激發學生學習的主動性，充分發揮學生的主觀能動性。

2 大學計算機教學改革的意義

隨著信息技術的飛速發展，計算機已經成為我們生活中不可缺少的重要工具，而“互聯網+”的提出，更是讓不少商家看到了互聯網的巨大市場潛力。因此大學教育應充分重視學生的計算機水平，培養出適應國家和區域經濟社會發展的優秀人才。

目前我國大學計算機課程教師課時壓力大，學生成績不理想，學生學習興趣不高，導致教學質量低下?；诰W絡教學平臺的大學計算機教學改革不僅可以提高學生的學習興趣，而且能夠緩解教師的教學壓力，更好地發揮學生的主觀能動性，完成教學目標，最終實現為社會培養計算機人才的目的。

其次，大學計算機教學改革能夠促進學生學習能力的發展，養成計算機思維。計算機知識與邏輯學、統計學、數學、英語等多方面的知識有橫向聯系，學習計算機課程不僅能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，而且能夠培養學生的計算機思維。計算機思維能為學生處理問題提供邏輯依據，養成科學的思維模式，幫助同學們更加高效地解決實際遇到的問題。

最后，大學生計算機課程改革更是社會發展的需要，如今我們處在信息化時代、大數據時代。人們購物、出行、工作、就餐等都已離不開網絡，而經濟的發展、軍事的競爭也依賴于現代信息化手段去實現，這一切都需要計算機網絡相關人才。所以提高大學計算機教學質量，不僅是大學教育的要求，也是社會發展的需要。

3 基于網絡教學平臺的大學計算機教學改革策略

基于網絡教學平臺的大學計算機教學改革，需要從教學方式、教學觀念、考核方式三個方面進行整改。計算機教師首先需要改變教學觀念，教學內容緊跟計算機技術的發展。轉變傳統的教學方式，積極使用案例教學法、PBL教學法、翻轉課堂等新興教學方式，充分激發學生的學習積極性。對于考核方式，需要采用多層次更能夠真正反映學生學習水平的考核方式，加入形成性評價，從而真正為學生樹立學習的自信心。

3.1 改變教學觀念，更新教學內容

計算機信息技術的快速發展，讓我們的生活越來越開始依賴于網絡，而計算機基礎的課程教學在各大高校的教學也越來越受到重視，高校計算機教師摒棄以前敷衍了事的教學態度，不斷提高自己的教學水平和計算機信息技術能力，基于網絡教學的平臺，真正督促和引導學生正確學習計算機基礎課程。在教學內容方面，要在有關教材的基礎上，聯系行業熱點和生活實際，不斷更新教學內容，讓學生能夠學有所得，學有所用，并通過定期組織的教學研討會，讓不同大學的計算機教師可以及時交流教學方式和教學觀念，從而能夠及時地把新技術、新理念、新環境引入教學實踐中，充分保持教學內容的先進性，提高教學質量，完成教學為社會培養人才的教學目標。

3.2 改進教學方式，激發學生積極性

大學計算機的基礎教學內容較多，在有效的時間里很難為學生進行詳細的講解，所以在計算機教學的過程中，迫于課時緊張的壓力，教師往往采取填鴨式教學方式，忽略了學生的接受能力和實際的能動性。改革后的大學計算機基礎教程可以采用課堂教學和網絡教學平臺相結合的方式，積極采用案例教學法、PBL教學法、翻轉課堂等形式的教學方式，充分激發學生的學習興趣和學習主體性。利用有效的課堂時間為學生講透重點與難點內容，在講解難以理解的知識點時，為學生進行實際上機操作演示，同時在網絡教學平臺上提供課程內容相關的學習資源，讓學生可以對老師上課沒有涉及到的知識點，以及重難點內容進行理解與鞏固，提高教學效率。

基于網絡教學平臺的大學計算機教學改革，主要是為了改變傳統教學模式中學生學習興趣不高的現狀。在網絡教學平臺上，學生更可以根據自己的實際情況進行有選擇的資源學習。對于學生所提出的問題，教師要在線及時為學生解答，保證教師和學生進行有效的互動，從而更好地滿足學生對計算機知識的學習需要。網絡教學平臺為學生和教師提供一個開放式的教學管一體化的教學環境，教師可以通過“一對多”的方式，輔導多名學生進行在線教學，這種方式不僅能夠充發揮教師的指導作用，更重要的是可以激發學生的學習主動性，同學之間也可以相互答題討論，形成一種同伴激勵的作用，教師在這一過程中可以提出獎勵機制，對于答疑討論區表現優秀的同學給予平時成績的鼓勵，讓學生更加積極主動地投入到計算機基礎課程的學習當中，更好地完成教學任務。

3.3 多層次考核方式，全面提高學生計算機水平

“大學計算機基礎”課程作為一門應用型的課程，成績考核要以學生的實際操作能力和理論知識儲備為基礎。在進行大學計算機教學改革的時候也要注重對考核方式的改革，不能只是依據學生的到課率和機考成績作為考核的標準，而是應該平時成績20%+實驗成績20%+機考成績60%的考核方式，全面考查學生對計算機知識的掌握程度。特別是在網絡教學平臺上，可以建立每一章節相關知識點的試題集，學生可以根據自己的薄弱項目自選題目進行組卷，針對自己的不足進行上機操作練習。在網絡教學平臺里面的考試試題，不僅有針對于概念的選擇題和判斷題，更多的是操作題目?？梢匀婵己藢W生的知識掌握程度，真實了解學生對“大學計算機基礎”課程所學知識的掌握水平。

基于網絡教學平臺的計算機考試由計算機自動閱卷，節約教師的閱卷時間，學生在考試完成之后可以馬上知道機考成績，考試成績不理想的學生可以馬上進行知識復習，以便參加補考。這種平時成績+實驗成績+機考成績全方位的考核方式更加客觀，更加能夠考查學生對課程知識的掌握情況。

4 結束語

在“大學計算機基礎”課程的教學中，應該始終貫穿“以學生為主體、以教師為主導、以聯系為主線”的教學理念，同時采用網絡資源教學平臺與傳統課堂相結合的教學方式，通過激發學生的學習興趣和學習主動性，使學生進行有效的學習，考核方式以機考為主，全面考核學生對知識點的掌握情況，相信經過這種教學模式培養出來的學生，更能夠適應國家和區域經濟社會發展的需求。大學也能為社會單位輸出大批具有一定計算機水平的綜合性人才。

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