“2+2+1”中高職銜接人才培養機制研建與實踐*

李鴻杰，虎保成

（甘肅林業職業技術學院，甘肅　天水　741020）

“2+2+1”中高職銜接人才培養機制研建與實踐*

李鴻杰，虎保成

（甘肅林業職業技術學院，甘肅天水741020）

“十二五”以來，中國大力推進現代職業教育體系建設，已形成了完整的職業教育層次結構，同時在職業教育立交橋建設方面開展了不少嘗試。但中高職銜接教育還處在初期階段，還缺乏區域性的科學有效的機制指導。為了解決“2+2+1”中高職聯合人才培養中存在的關鍵問題，通過幾年的研究與實踐，形成了包括人才培養目標、中職學生入學與專段、中職生繼續培養、專科高職生培養、中職人才培養方案構架、高職人才培養方案構架等在內的系統化的教育教學運行機制，為同類院校開展同類工作提供參考。

“2+2+1”；中高職銜接；人才培養；機制

我國從《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出“建設體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系”開始，逐步發布了《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》（教職成［2011］9號）等一系列推動職業教育體系建設、促進中高職銜接教育發展的重要文件，各地、各院校不同程度地開展了相關研究與實踐工作［1～3］。至2015年，我國已形成了完整的職業教育層次結構，也探索形成了多種“中職—專科高職”、“高職—應用本科”、“中職—應用本科”銜接教育模式。甘肅林業職業技術學院從2012年開始，針對“2+2+1”中高職銜接教育教學進行研究與實踐，現已形成了較為系統的人才培養機制，供國內同類院校參考。

1　“2+2+1”中高職銜接機制

“2+2+1”中高職學制式銜接教育的基本運行框架為：初中畢業生在中等職業學校學習2年后，通過考試或考核，注冊高職學籍，到高等職業學校（專科學校）學習2年，然后到企業頂崗實習1年，成績合格者獲得高職學歷，頒發三年制高職畢業證書。

1.1“2+2+1”中高職銜接的基本原則

從“2+2+1”中高職銜接設計出發，在銜接機制中要遵從“以人為本、就業導向、能力遞進”原則，這也是該教育模式的優勢所在。簡單來講，“以人為本”就是充分體現學生的需求，滿足學生中專階段升學或工作的意愿；“就業導向”就是在中職階段與高職階段始終為學生的就業創造條件，依就業環境與學生意愿做出中職就業或高職就業的選擇；“能力遞進”就是緊扣中職與高職人才培養目標與規格，實現中職到高職教學環節的內涵對接與職業能力的遷移遞進。

1.2“2+2+1”中高職銜接教育教學機制

從銜接原則出發，在調研、掌握中職高職專業教育運行現狀的基礎上，依據系統化理論，通過比較研究、研討歸納等方法建立聯合人才培養運行機制。通過中高職人才培養目標接軌，課程統籌，實踐運行，進而形成符合實際的工學結合人才培養模式與科學的人才培養方案，使中等和高等職業教育在培養目標、專業內涵、教學內容、教學條件等方面形成延續與提升。

在“2+2+1”銜接模式中，銜接基礎是學制銜接，銜接本質是中高職專業人才培養目標與規格、中高職畢業生的崗位職業能力，銜接的關鍵是課程設置銜接與課程內容的銜接。教育教學機制如圖1所示。

“2+2+1”模式中，中職學生培養中的升學與就業的雙重特性，造成了該銜接模式的復雜性。在人才培養過程中，既存在中職學校與高職學院兩個主體的分段培養，又存在著課程的銜接與部分課程教學內容的銜接，是教學實施的難點，需要高職學院、中職學校、合作企業等辦學主體緊密合作，以學生為中心，以人才培養方案的制訂為抓手，形成嚴密的銜接教育教學實施機制。

圖1　學制式“2+2+1”中高職銜接教育教學機制

2　“2+2+1”中高職銜接教育教學機制的關鍵內容

2.1人才培養目標（A）

《國家教育事業發展第十二個五年規劃》指出，中等職業教育重點培養現代農業、工業、服務業和民族傳統工藝振興需要的一線技術技能人才，高等職業教育重點培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才。專科高職教育應強調“實踐性”“技術性”特征，是為技術生產領域培養能夠應用較為復雜的技術進行熟練生產、并能夠適應產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的中高層次技術技能人才。中職教育應充分體現“實踐性”特征，同時因部分學生有繼續升學發展的需求而體現出“基礎性”特征，重點是為生產領域培養能夠完成熟練常規生產的初、中級技術技能人才［4］。

2.2中職學生入學與專段（B）

初中生依自己的意愿進入“2+2+1”班級學習，注冊中職學籍。學生按照“2+2+1”人才培養方案進行前兩年的學習，學業合格后，參加轉段升學評價。依據高職招生計劃與綜合考核成績，學生被高職院校錄取后，即進入相應高職院校繼續進行3年學習。對初次轉段評價未錄取的學生，如有進入高職學習的意愿，可在下一級同專業“2+2+1”班級繼續學習一年，參加下一年的轉段評價。

轉段評價是“2+2+1”中高職聯合人才培養中的重點環節，考核以“文化素質+職業技能”評價方式為主，內容要重點體現中職階段文化基礎知識、專業基礎理論和基本技能，同時也要體現高職階段對學生的學習能力、分析解決問題能力的要求，保證培養的連續性、銜接性和貫通性。轉段評價成績一般由三部分構成：兩年課程成績、轉段考核成績、綜合評價。其中，綜合評價由中高職院校雙方共同商定，主要評價學生在校期間的德育成績、專業綜合能力（技能證獲取）和社會實踐能力。在校期間參加全國或全省職業院校技能大賽并獲三等獎以上、且德育成績合格的中職學生，可直接轉段進入高職階段學習。

2.3中職生繼續培養（C）

參加初次轉段測評未錄取的學生，如無下一級同專業班級，或再無轉段升學意愿，則在中職學校繼續學習一年（同專業跟讀或單列班），修完第三年課程，學業合格、符合中職專業人才培養標準的學生，取得中職畢業生并就業。

2.4專科高職生培養（D）

對轉段進入高職院校的中職生，注冊專科學籍。按照“2+2+1”人才培養方案，繼續進行兩年的高職校內學習與一年的頂崗實習，學業合格，達到人才培養標準，注冊專科學歷，取得專科畢業證書。

2.5中職人才培養方案構架（E）

中職人才培養方案在時段上由中職前兩年與中職第三年組成，在學習課程上由前兩年課程與第三年課程組成。中職前兩年的課程為中職生與“2+ 2+1”高職生共同課程，因此，前兩年課程的設置及授課內容對“2+2+1”學生培養非常關鍵，課程既要滿足中職生的需求，又能支撐高職階段的學習。

中職前兩年在開齊開好美育、語文、數學、英語、歷史、體育與健康、計算機應用基礎等文化素質課的同時，按照專業課開設計劃及專業發展需求，開設所有專業基礎課，課程學習內容能夠支撐高職階段課程的學習。在中職階段第4學期要開設1/3左右的專業課，制訂符合中職人才培養目標的課程教學標準，課程教學理論與技能適合中職專業人才規格要求，并為高職階段進一步學習打下專業基礎。

對個別未能轉入高職院校學習的中職生，需要在第三年開設中職專業中剩余的專業課，并完成頂崗實習。

2.6高職人才培養方案構架（F）

高職（專科）人才培養方案在時段上由中職前兩年與高職三年組成，課程上由中職前兩年課程、高職前兩年課程與一年頂崗實習組成。高職三年的學習中，不再開設專業基礎課，主要開設文化素質拓展課、部分專業課，專業選修課。

高職前兩年課程中，文化素質課除按開設軍事訓練與軍事理論、大學思想政治、大學體育外，開設大學英語、專業英語、應用文寫作、高等數學等公共基礎課，依專業需求開設大學物理、大學化學等基礎課，并開設美育、心理健康、公共關系等選修課。高職前兩年開設的專業課程中，包括部分中職階段已開設的部分專業課程和未開設的專業課程，對中職與高職階段都開設的部分專業課，依據高職專業人才培養規格與職業能力要求，遵照教學內容連續與不重復、知識與能力提升的要求，研建中高職一體化課程教學標準，明確課程在中職階段與高職階段的理論與技能要求。在高職階段，除了開設滿足專業能力培養的專業課程外，通過選修課方式，開設專業拓展課、就業創業課、科技活動課，滿足復合型、發展型、創新型人才培養需求。

3　人才培養實踐

甘肅林業職業技術學院于2012年底啟動 “2+ 2+1”中高職銜接分段人才培養改革試點工作，經過幾年的研究與實踐，取得了良好的人才培養效果。

學院2013年與省內14所中職學校聯合，實施了園林技術、林業技術、工程測量技術等5個專業的中高職“2+2+1”分段人才培養工作，招生計劃500名；2014年與省內24所中職學校聯合，開展了林業技術、森林生態旅游、生物技術及應用、水利工程、計算機網絡技術等15個專業的聯合人才培養工作，招生計劃685名。2013級“2+2+1”學生于2015完成了轉段升學工作，通過綜合測評，5專業的400名學生進入學院就讀高職專業。通過中職學業水平、高職入學能力測試、在校生調查，初步反應出了良好的銜接教育效果。但由于2013級“2+2+1”學生還未畢業，故最終聯合人才培養質量還需進一步跟蹤評價，同時，在一個培養周期完成后，需要依畢業生就業狀況、畢業生意見，進一步完善人才培養機制。

［1］ 馬素萍，景圣琪.中高職教育立交橋構建應關注的五個維度［J］.江蘇第二師范學院學報（自然科學），2015，31（3）：111-113.

［2］ 陸國民．試析中高職貫通人才培養模式［J］．教育發展研究，2012，（17）：35-37.

［3］ 張菊霞．中高職教育協調發展的若干關系梳理［J］．職教論壇，2013，（7）：18-20．

［4］ 鄂甜.中職、專科高職和應用技術本科教育人才培養目標分層解析［J］.職業技術教育，2015，36（總779）：13-17.

G710

本文來自學院“十三五”自列重點課題—中高職聯合人才培養方案的研制與實踐（課題編號：J2015-04）。