優化初中體育教學方式 促進學生和諧健康發展

金曉紅

新版初中體育課程標準鮮明的提出并強調：在體育教育教學活動中，應堅持以學生為中心，凸顯學生的主體地位，強化“基礎知識、基本技能和社會適應”的三維目標的落實，倡導在體育教學中以科學探究式的多樣化的學習與訓練方式。據此，在當前的初中體育課堂教學活動中，我們如何來實現“知識容量大、訓練到位、技能提升快”，從而有效的促進學生全面健康的發展呢？個人認為：作為初中體育教師在學生身心等發育的關鍵時期，我們應該牢固樹立科學發展觀，不斷優化體育教學活動的方式方法，為學生的終身學習和持續發展奠定堅實的身體素質。

一、牢固樹立“健康第一，健康是資本”的思想

新課標指出：體育與健康課程是以身體練習為中心，以促進學生身體、身心健康發展為宗旨的必修課程。我們應該務實的去理解和領悟新課標的核心思想和基本的理念，時刻關注學生的健康意識的發展，關注學生鍛煉習慣和行為習慣的養成，堅實把增強學生的體質貫穿與體育課程實施的每個細節，貫徹落實到教學的全程之中，確保使每個學生都能牢牢的樹立“健康第一，健康是資本”的思想，并使他們落實到實處。通過我們有效的教學，使他媽懂得怎么利用科學的方法來增進自己身體、心理的健康發展，并使他們能夠把課內學到的知識和方法延伸運用到課外以及平時的鍛煉之中，從而來實現他們的健康、快樂的發展。

二、激發學生對體育知識學習和訓練的興趣

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，“所有的課堂教學活動最根本的教育目的，就是在具體的教學中要點燃孩子們渴望知識的火花。”教學實踐也證明，一個學生在學習活動中，他一旦對所學的知識發生了濃厚的興趣，他就會主動積極、認真務實的去探求知識、去學習新知并付諸于實踐，同時他們也會在求知、探究和實踐行為中獲得愉悅的體驗和積極的情感。因此，我們在平時的體育教學活動中必須重視學生學習興趣的激發和利用。據此，我們應分析不同班級不同學生的學情，充分尊重每個學生的獨立性以及學生個體之間存在的差異，利用各種有效的教學方式方法來激發學生對體育知識學習和訓練的興趣，使他們求知的內驅力得以充分的發揮；同時我們還要給學生創設各種訓練與學習的有利條件，讓他們在學習與訓練之中，充分的展示個性、展示自我，同時引導他們進行自主學習。如，在教學中我們可以通過情境導入法來渲染氣氛，同時揭示教學目標，讓單純的“說教”變為形象具體、生動活潑，從而提升體育教育教學的質量，提升他們進行體育學習的主動性和積極性。

三、加強師生之間的合作交流

課堂教學各要素之間的互動，尤其是師生之間、生生之間的交流、討論以及體育訓練時的相互配合，是非常重要的。這有益于課堂上形成民主、平等是師生關系，而且能使課堂的氛圍更加融洽、更加和諧。在這種良好的氛圍中，我們可以引導并促使學生之間進行合作交流，讓他們互幫互學，培養學生之間相互配合、協作的能力和團結友愛、集體主義精神，尤其是培養學生的社會適應能力和合作意識，又能發展學生的體能，提升教學質量。因此，在平時的教學活動中，我們可以有序的讓學生自由組合或根據學生的愛好等分組創編體育游戲，然后教師點評、學生互評。這樣，既讓學生參與了體育游戲的編排活動、實踐活動，又讓學生通過對自己、對同伴的評價，實現了相互間的共同進步，還能培養他們良好的協作精神。通過這些合作交流活動，使不同層次的學生都能在智力、體質、創新能力等方面得到有效的提升。

四、有序有效的引導學生進行體育活動的探究

一個民族，如果失去了創新，這個民族將會失去前進的動力。事實上，創新是一個民族進步與發展的動力，對于我們來講，創新也是中華民族偉大復興的動力。正所謂“茍日新，日日新，又日新”。在課改前的體育教學活動中，90%以上的教師通常取用“集合（點名）—預備活動—新知講解—示范學生—練習—集中糾錯—再練習—集中（點名）—解散”這樣的教學方式，在這個過程中，學生是以教師為中心，教師怎么教，學生就怎么學，教師說什么，學生就做什么，學生始終被教師“牽著”走，甚至“逼著”跑，學生從課始到課尾始終處于被動接受知識的角色。為此，我們必須改變這種消極的狀態，必須采取“自主合作探究”的體育教學模式，這樣能使學生體育學習與訓練充滿探索的興趣，保證他們的參與率。在這種模式中，學生的自主性學習是根本，是形成創新意識和行為的基本動力；合作性學習是促進和提升學生創新能力的保證。因此，需要我們教師轉變自己的角色，實實在在的成為學生學習的合作伙伴，教師要充分相信學生、尊重學生的人格，給學生“安全”的教學環境，使他們真正成為自我學習、自我發展的主人；教師還要對學生加以引導，啟發他們對一些技術動作質疑，讓他們在體育學習活動中敢于發表自己的看法，勇于提出自己的問題，與此同時教師應采取多種策略引領學生去實踐、幫助學生尋找解決問題的方法。