詩歌內在脈絡中古典詩詞的薦讀方法

張震

【內容摘要】中國古典詩詞是中國傳統文化的象征和精華，也是我國語文教學中的重點。同時因為古典詩詞的自身特點，古典詩詞鑒讀也一直是語文教學中的難點。從詩歌的內在脈絡鑒讀古典詩詞，首先要把握詩詞的兩大內在脈絡：語言脈絡和構思脈絡；其次，要善于分析并學會利用古典詩詞的內在脈絡，通過誦讀、感化和積累等教學方法，幫助學生培養抓住古典詩詞的內在脈絡，最終提高古典詩詞的鑒讀能力。

【關鍵詞】詩歌鑒讀 內在脈絡 方法

中國是一個詩的國度，中國古典詩詞蘊涵著中華民族精神，歷來都是我國語文教育的重要內容，而詩詞鑒賞則更是語文教學中的重點和難點。隨著信息傳媒技術的高速發展，異彩紛呈的視覺文化、聽覺文化正以摧枯拉朽之力席卷了我們的語文生活。古典詩詞因其自身語言的含蓄深厚的特點，在新文化浪潮中首當其沖。

針對這一困境，許多優秀教師已經提出了很多寶貴的經驗看法。有些教師從意象、節奏與情感幾個方面提出了關于古典詩詞教學的新觀念；有些則從培養學生審美能力這一切入點去論述古典詩詞教學的意義及方法；還有的從古典詩詞的教學策略方面進行創新思維，等等，不一而足。

一、詩歌內在脈絡

詩歌作為文學領域中最富藝術表現力的一種文學體裁，其語言具有特殊性。詩歌語言它不僅僅是一種工具，它還具有自身獨特的價值，它是藝術的載體，是創作者情感的寄托。

古典詩詞的內在脈絡主要可從兩個方面談起：從詩詞文本的外在表現來說，主要體現在語言脈絡上；從詩詞文本的內在結構來說，則體現在構思脈絡上。兩種脈絡互相補充連接，共同構成了古典詩詞的審美魅力。

（一）語言脈絡

詩詞作為文學領域中最富藝術表現力的一種文學體裁，其語言具有豐富的表現力和特殊性。它不僅是詩詞的藝術載體，更是詩人情感的直接表現。語言脈絡的發展直接體現了詩人的思維和詩歌的風格。

1.煉字

煉字，即根據內容和意境的需要，精心挑選最貼切、最富有表現力的字詞來表情達意。其目的在于以最恰當的字詞，貼切生動地表現人或事物。正所謂“吟安一個字，捻斷數莖須”。不同詞性的字詞所體現的語言功用也不相同，尤其以動詞和形容詞為最。

首先錘煉動詞，往往能起到化靜為動的審美效果，比如“橫空老鶴南飛去，帶得鐘聲到海幢”中的帶字，將無形的鐘聲物態化，也使老鶴擬人化，從而造成整個畫面的生動活潑。

2.詩眼

詩眼是一首詩的凝聚點，是詩人全部感情的集中反映。把握住詩眼，也就把握住了全詩的情感脈絡。詩眼一般是一個動詞，或者形容詞，散落中詩中，或者藏在題目中。比如賈島的《題李凝幽居》，題目中的“幽”字就是整首詩的詩眼，全詩都圍繞“幽”字來展開。

3.語言風格

古典詩詞的語言風格有很多，常見的有：樸素自然，明白曉暢，辭藻華麗，委婉含蓄，深沉雋永，渾厚雄壯，纏綿哀怨，幽默諷刺，多用口語等等。比如李白的詩歌以肆意灑脫為主要語言風格，而杜甫則以沉郁頓挫為主。詩詞的語言風格不僅與詩人性格有關，也與表達的題材、創作的環境等有關。

（二）構思脈絡

構思對于詩詞的重要性好比建造摩天大樓的設計圖。只有完整嚴密的設計圖，才能建造出理想堅固的高樓大廈，詩詞也是如此。詩詞構思脈絡有兩種，一是做加法，二是做減法。

二、把握詩歌內在脈絡的方法

1.誦讀：培養詩詞語感

“書讀百遍，其義自見”，誦讀是詩歌教學中至關重要的環節。古典詩詞既有意韻之美，又有音韻之美，形神兼備，朗朗上口。在學習過程中通過朗讀來強化學生理解，是掌握古典詩詞內在脈絡的重要方法。通過這樣的訓練，學生將無聲的文字轉化為有聲元素，提高鑒賞能力。

2.感化：產生情感共鳴

古典詩詞中蘊含著豐富的情感與美學意蘊，學生從最開始感官直覺的悅耳悅目，到對詩詞內容的領悟而產生的悅心悅意，以及對人生理想的執著追求的悅志悅神之境。在逐層深入的審美享受中，學生真切地感受到古典詩歌的藝術魅力，同古人進行著心靈的溝通與對話，并在情感的共鳴中領悟智慧提升的樂趣。

3.積累：增進知識內化

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，古典詩詞是中國古代文化中的瑰寶，蘊藏了豐富的文化知識與情感經驗。教師在指導學生進行詩詞鑒賞時，應當注重知識內化，不斷深入積累，有意識地引導學生養成積累的良好學習習慣，只有這樣，學生才能在眾多的古典詩詞鑒賞中做到融會貫通，舉一反三。

中國古典詩詞因其精美凝練的語言形式和委婉含蓄的深切情感，加之年代久遠而產生的審美困難和鑒賞困難，對高中生來說都是不易跨越的。所以，在高中語文教學中，教師更應該注重采取策略首選，不僅從外部環境上為學生創造良好的詩詞氛圍，更要把握詩詞的內在脈絡，通過誦讀、感化和積累等方法，從基礎上提升學生的鑒賞能力，從而真正體味到古典詩詞的藝術魅力。