優(yōu)化英語課堂合作效果的實(shí)踐

吳海霞

“真學(xué)”課堂就是要讓學(xué)生真正學(xué)起來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。“真學(xué)”課堂推進(jìn)，小組合作型自主學(xué)習(xí)成為課堂必不可少的一個(gè)組成部分。怎么才能將小組合作的效能最優(yōu)化呢？經(jīng)反思得出以下幾點(diǎn)想法：

一、賦予活動(dòng)童趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

1.對(duì)于教學(xué)任務(wù)本身的熱情

課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)必須是符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使他們對(duì)于這些趣味活動(dòng)充滿興趣，愿意去參與，去嘗試。動(dòng)畫配音和情境表演可能要算是學(xué)生最喜歡的小組合作項(xiàng)目了。每次到了表演環(huán)節(jié)，學(xué)生小組活動(dòng)熱情最高，分配角色，設(shè)計(jì)動(dòng)作，相互指導(dǎo)，忙得不亦樂乎，在展示時(shí)往往還會(huì)有意外的驚喜。當(dāng)然，也有一小部分孩子因?yàn)橹R(shí)能力的不夠而不敢展示。我想，他們更需要調(diào)動(dòng)起這份參與的熱情，老師的鼓勵(lì)，同學(xué)的幫助都是解決方法。我們的小組活動(dòng)應(yīng)秉著全員參與的原則，可以讓一部分學(xué)習(xí)困難生從分配簡單任務(wù)開始，逐步發(fā)展到能主動(dòng)參與。

2.教學(xué)者引導(dǎo)出來的熱情

教學(xué)中肯定也有教學(xué)任務(wù)是比較單調(diào)枯燥的，這個(gè)時(shí)候，教學(xué)者就必須通過智慧，將活動(dòng)賦予童趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。在教授4B Unit 6 《Whose gloves is this？》時(shí)，句子較為枯燥，缺少情境。于是，我在學(xué)生先學(xué)環(huán)節(jié)就告知他們，本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，我們舉行一次化裝舞會(huì)，而本節(jié)課的任務(wù)就是挑選合適的服飾。學(xué)生在聽到這個(gè)教學(xué)任務(wù)后表現(xiàn)出了極大的熱情，紛紛找出或大或小的衣服，積極熟悉書本中的句型，甚至還查閱了不少網(wǎng)絡(luò)資料。課上，學(xué)生聽講特別認(rèn)真，就怕錯(cuò)過了一個(gè)環(huán)節(jié)而影響了他們期待展示的機(jī)會(huì)。

二、科學(xué)編排小組，激發(fā)最優(yōu)效能

盡量在遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則去編排小組，小組成員組成應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等，既有個(gè)性也能互補(bǔ)。小組與小組之間應(yīng)該是實(shí)力均衡的。無論是學(xué)習(xí)成績優(yōu)勢(shì)的、性格外向愛表現(xiàn)的、成績較差的、內(nèi)向自卑的，都應(yīng)該盡量平均分配到各個(gè)小組。這樣能促使組間更好地競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也能讓組內(nèi)優(yōu)等生帶動(dòng)中等生和差生，形成良性循環(huán)。

一個(gè)較強(qiáng)能力的組織者將會(huì)帶領(lǐng)小組更好地完成合作任務(wù)。小組合作的任務(wù)是多樣的，合作形式也是多樣的，合理分配任務(wù)，組織合作將是小組合作的第一步。一個(gè)能力較強(qiáng)的組長顯得特別重要，可以由學(xué)生推選、教師選拔、輪崗等多種形式產(chǎn)生。小組合作的默契度需要在學(xué)習(xí)中不斷磨合的。小組長的成長，也是要在學(xué)習(xí)中不斷鍛煉的。

小組合作時(shí)，并不意味著教師是無所事事的，此時(shí)的學(xué)生們依然需要一個(gè)傾聽者，或者是一個(gè)適時(shí)點(diǎn)撥者。在他們有能力管理組織好自己的小組活動(dòng)之前，他們需要教師參與到小組合作中去指引他們成長。

三、合理評(píng)價(jià)機(jī)制，促使合作共進(jìn)

1.能者多勞，扶弱幫困

讓組內(nèi)能力強(qiáng)，知識(shí)基礎(chǔ)厚的同學(xué)擔(dān)任稍微復(fù)雜繁瑣的任務(wù)，中等或偏下學(xué)生能有更多時(shí)間用于知識(shí)學(xué)習(xí)和梳理。由于學(xué)習(xí)小組的成員少，合作學(xué)習(xí)時(shí)能更為細(xì)致地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。此時(shí)生教生的效果不會(huì)比教師集體講授差，而且教的學(xué)生還能再次鞏固所學(xué)知識(shí)。例如：4B Unit 5 Seasons 有創(chuàng)編小詩，小組展示的任務(wù)。組內(nèi)優(yōu)等生是迫不及待地想要展示自己，困難生可能就在為這個(gè)任務(wù)如何完成而頭疼。在合作的過程中，優(yōu)等生獲得了表述展示的機(jī)會(huì)。中等生能借助優(yōu)等生，在其作品中獲取靈感，得到提升。困難生能在小組內(nèi)其他成員的幫助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一節(jié)課結(jié)束，或長或短，或精彩或簡單，每個(gè)學(xué)生都有一份屬于自己的作品。

2.全員參與，合作共進(jìn)

每個(gè)小組中都有可能存在一到兩名學(xué)困生，他們由于知識(shí)基礎(chǔ)差，容易成為小組中的旁聽者，有的甚至可能成為“神游”者，等到展示時(shí)他們往往躲到最后。教師可以通過提前組內(nèi)輔導(dǎo)、調(diào)整評(píng)價(jià)機(jī)制等方法，提高他們的自信心，好勝心。讓他們逐步參與進(jìn)來，通過小組合作學(xué)習(xí)逐步提升，進(jìn)入良性循環(huán)。

當(dāng)“真學(xué)”課堂中的小組合作學(xué)習(xí)有了一份積極參與的熱情，有了一個(gè)能力較強(qiáng)的組織者，也有了一種合作共進(jìn)的精神，再加上老師的適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，相信各小組都能形成自有特色，展現(xiàn)出異樣風(fēng)采。最重要的是，學(xué)生在小組合作的過程中，習(xí)得了知識(shí)，掌握了學(xué)習(xí)方法；組織能力，交際能力，合作能力都得到鍛煉和提升；通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生團(tuán)體意識(shí)、集體意識(shí)明顯增強(qiáng)。

（作者單位：江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)九總小學(xué)）