教育新生態

近日，教育部、國家發改委公布今年高考跨省生源計劃調控方案，12省份調出16萬生源計劃，引來廣泛關注。對生源計劃存量安排的宏觀引導和調控，是這一輪高考改革的重要舉措。

不同于過去改革針對考試科目、考試時間等局部的修補，這輪改革不僅涉及考試科目，也涉及招生編制、錄取方式；不僅將改革的關注點聚焦于高考本身，更是一次招生錄取方式的全方位系統性革新。

這樣一次系統性改革勢必會對高考上下游都產生深刻影響。有考生感到困惑，科目可以自選，自主性得到尊重，卻也會出現“并不真正了解自己興趣與優長”的情況。有家長感到不滿，省內招生計劃被調出，是不是意味著孩子考大學更難了？有高中感到力不從心，當走班制和個性化課表成為常態，師資配置、課程組織與學校管理均不同往昔。大學也壓力倍增，“3+3”新高考科目組合和文理不分科，使得生源結構更加多元，讓高校人才培養方案的調整迫在眉睫；高考、高中學業水平考試以及綜合評價三位一體的錄取方式固然能更加全面地考量學生，但綜合評價尚未成熟規范，加之改革后的考試區分度在一定程度上下降，也使得大學尤其是高水平大學在拔尖人才的精準選拔上頗感艱難。

品悟

任何改革的方案都不可能十全十美，任何改革的推進也不可能一蹴而就。要讓改革取得最好成效，一方面，應充分尊重各方的合理訴求，正視改革過程中出現的問題，力求優化；另一方面，也要為改革的推進營造良好的空間，讓改革在健康和寬松的土壤中穩定實施；此外，還要充分尊重各辦學主體的主觀能動性與自主權，最大程度實現中學與大學的有效銜接，實現公平性與卓越性的統一。