請進《三字經》 打造“善”班級

李少賽

中圖分類號：G622.42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0121-02

班級是社會的縮影，是一個只有幾十名成員的微型社會。2011年，我又一次擔任一年級的班主任，作為起始階段的班主任，我希望培育出有“感恩之心，善道之行”的學生，因此我決定借助《三字經》來輔助班級管理，打造一個有“善道”之心的班級。

一、創設“性相近，習相遠”的環境，啟迪學生向善

中國傳統文化是社會主義核心價值觀的重要“營養源”，以國學為主體的優秀傳統文化，是做好班級德育工作的重要載體。

1.布置“三字經”文化墻，打造一個“善道”的班集體

一年級的學生由于年紀小，接受能力和感受能力都非常有限，因此在班級環境布置時我選擇了請《三字經》進班級，在教室后面的正中間位置是“三字經文化墻”，在“三字經文化墻”這個板塊的左邊是“三字經課堂”，其中摘錄了《三字經》的內容；右邊是“每周之星”，用來評選每個星期的“三字經達人”。在教室兩邊的墻上分別掛著四塊融合學生日常行規的版塊：有好學尊師的“為人子，方少時。親師友，習禮儀。”、尊長禮讓的“融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。”、感恩孝道的“首孝悌，次見聞。知某數，識某文。”等等。然后配上插圖，給孩子們打造一個“善”的氛圍，讓孩子們在環境中受到熏陶。久熏幽蘭人自香。良好的環境，濃濃的氛圍，孩子們身處其中，自然是達到潤物無聲的效果。

2.誦讀《三字經》，營造濃濃的向善氛圍

《三字經》不僅誦讀起來朗朗上口，還要內化為心中的理念，這樣才能不知不覺地落實到行動。如學生學習了“曰仁義，禮智信。此五常，不容紊。”，明白了“讀書要有好的環境，而好的環境是需要大家的共同努力”這個道理。自從誦讀了《三字經》，現在負責擦黑板的同學每天早上都會準備好粉筆、黑板擦，開好電腦等待老師來上課；遲到現象少了，以前經常遲到的學生也漸漸不遲到了，究其原因，孩子們都覺得“蠶吐絲，蜂釀蜜。人不學，不如物。”《三字經》里的每一句話都轉化成了他們進步的動力。

二、落實“玉不琢，不成器”的行為，練就學生好習慣

孩子對于是非道德的辨別能力非常之弱，他們對日常的行為常規正處于一個建立正確認識的階段。為此，我從“吃飯”“走路”“上課”等教起，培養每個孩子的良好行為習慣。

1.明理三字經，落實“知”到“行”

每位學生有帶有拼音標注的《三字經》，每周準備一部分經典的詞句抄寫在黑板一側，課前三分鐘，全班齊讀。對于讀得通順、流利的孩子給予響亮的掌聲，同時在紅花榜上加分并贈送小小獎勵品。以此激起孩子學習《三字經》的熱情，不知不覺中養成誦讀經典的好習慣。每周五利用活動課播放《三字經》經典小故事，幫助孩子理解和遷移到日常應用，并展開積極討論。比如“香九齡，能溫席。融四歲，能讓梨。”，這些小故事的講述符合了孩子們愛聽故事的心理需求，同時增加了孩子理解文字的內涵。聽了《三字經》的故事以后，孩子們把一些必須恪守的行為準則變成了一種自覺的行為。

2.踐行三字經，促使“行”到“理”

通過行動，才能促進明理，更能落實到行動，這是一個落實行為、促進明理的過程。

（1）依托《三字經》，開展活動。如“光盤”行動，要求孩子們不挑食，不浪費。在活動前，我和孩子們一起學習了“稻粱菽，麥黍稷。此六谷，人所食。”，知道了糧食的珍貴性，從這以后，孩子們不僅自己做到了，還將“光盤”行動延伸到了家庭，影響了父母。

（2）對照《三字經》，養成習慣。人人都會“走路”，可是有多少人能真正做到“紅燈停，綠燈行”呢？為此我在每學期開學時都會和孩子們一起學習《安全知識防范手冊》，誦讀“曰仁義，禮智信。此五常，不容紊。”，讓孩子們不僅自己會正確“走路”，還用他們的“小手”來牽著家長的“大手”走路，為和諧社會盡一份力。

（3）學習《三字經》，樹立榜樣。插班生傅XX上課好動，書寫潦草，課間午間玩得很瘋狂，臉上、身上經常會有“傷痕”。剛開學幾個星期，不是把別人弄哭，就是讓自己“掛彩”。一次大掃除活動，剛學習過“兄則友，弟則恭。長幼序，友與朋。”，身體并不強壯的他居然幫起了比他更弱小的同學提水，這引來了很多同學的掌聲。從那以后無論什么時候，只要有人需要幫助，他就會出現。

三、領悟“首孝悌，次見聞”的精髓，讓學生在感悟中明理

古語云：“投我以木桃，報之以瓊瑤。滴水之恩，當涌泉相報。”《三字經》進班級后，我還結合了各種活動讓孩子們領悟其中的精髓。

如“母親節”“父親節”——結合 “香九齡，能溫席。孝于親，所當執。”來開展活動，教孩子學會泡“愛心茶”，用實際行動感恩父母。“教師節” ——結合 “茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。”來開展活動，讓孩子給以前的老師寫一封信，讓曾經的老師知道你還記得他。

四、打造“人之初，性本善”的班級，讓愛永駐學生心間

近千年來，“人性本善”影響著一代又一代中國人，在踐行《三字經》的日子里，我們班的孩子變了，我們的班集體也變了。

1.《三字經》改變了孩子

我班有40個孩子，其中有23個屬于外來務工子女，安排位置的時候，一個本地小男孩嫌棄外地學生，不愿意在他的周圍有外地學生坐。當時，我就和學生一起學習了“弟于長，宜先知。”“長幼序，友與朋。”，然后找這個小男孩談話，讓他明白同學朋友之間要互相尊重，互相幫助，他告訴我自己不喜歡的是不講衛生、不守紀律的同學。后來我給他安排了懂事、文明有禮的外地學生做同桌，他欣然接受了。之后我又給全班學生上心理輔導課，讓他們明白：每個人都是獨一無二的，都是爸爸媽媽心中的寶貝。人與人之間，要和睦相處，互相愛護，因為我們人人都是“人之初，性本善。”。

2.《三字經》提升了班級

過去的幾個學期里都會有孩子要轉學，在孩子離開的前一天，我會讓孩子依依惜別，給一個擁抱，送一件學習用品，說一句悄悄話……就這樣，在經典誦讀中，我們班的班級凝聚力提升了，孩子們成了好同學、好朋友，就連有些外地的家長都和本地的家長成了好朋友。

學生是可以教好的，優秀是可以教出來的。《三字經》讓孩子們學會了謙恭，感恩，文明禮儀，并力爭在生活中養成自覺規范言行舉止和養成良好的行為習慣。《三字經》讓孩子們傳承了傳統文化，給班級管理帶來轉機。《三字經》在孩子心中種下了“善”的種子，將來我們將收到“善”的果實。