淺談低年級學生良好數學作業習慣的培養

張明春　陳昕

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0105-01

我國現代教育家葉圣陶先生曾明確指出：“什么是教育？一名話：就是養成良好的習慣。”在學習習慣中，作業習慣是十分重要的，良好作業習慣的養成，可以提高作業的效率，可以彌補知識上的不足。反之，書寫潦草、做題馬虎等不良的習慣，不僅增加學生學習的負擔，而且有損學生的身心健康。我多年從事低年級數學的教學，深切地感到學生作業習慣的好壞對學生自身、對教師、對班級都有重要的意義。那么在低年級如何培養學生良好的數學作業習慣呢？

一、以身作則，身正為范

要培養學生作業書寫工整的好習慣，教師應注意教學時板書設計合理、書寫規范整齊，嚴格要求自己，不斷學習提高業務素質，時時處處用自己良好的行為習慣影響學生、感染學生，注重身教重于言教。經過長時間的潛移默化，學生無形中就會養成良好的作業習慣。如學生在作業時“0”的書寫經常有小尾巴，其實這和教師的潦草有很大的關系，只有教師板書的每個“0”都是圓滑的，學生才能書寫出漂亮的“0”。

二、循循善誘，悉心指導

1.新學期一開始，教師就要端正學生的作業態度，提出及時、認真、獨立完成的具體要求。在進行學生作業規范化訓練時，突出時間上的要求——及時，態度上的要求——認真，思維上的要求——獨立。同時，教師指導需細致到位，尤其是低年級的學生，教師指導學生作業是否細致，決定了孩子今后作業的習慣及成績的優劣。

2.教會學生讀題、審題，在理解算理的基礎上完成作業的基本方法。學生在作業時往往提筆就做，不去認真的讀題、審題、分析數量關系、弄清算理，這就導致了作業過程中普遍存在的機械模仿例題、斷章取義、缺漏等現象。如今天教的是乘法，那么作業中所有題目全用乘法，稍有變形或引伸、綜合便錯誤百出，這不僅不利于學生認真作業習慣養成，對學生數學能力的培養訓練，也是一種消極思維定勢的障礙。因此，認真作業習慣的培養很重要的一條就是教會學生讀題、審題、分析數量關系，理解運用算理的基本方法。不僅僅解決問題要這樣，做計算題、概念題也同樣如此。平時不管做什么題目，我都要求學生認真閱讀題目要求。先說說題目中要我們做幾件事，然后再解答。有些題目的要求中有一些關鍵詞，我會指導學生圈出關鍵詞。如把下面的數按從大到小的順序排列，題中的“從大到小”就是關鍵詞，還有“多一些”“少一些”“最多”“最少”等等。又如：計算題要求學生讀題，看清運算符號，明確哪些題目要寫出驗算過程，確定運算順序，動筆演算，這看起來僅僅是一種計算習慣的培養，實際上也包含了思維的條理性和靈活性的訓練。

3.低年級學生養成良好的作業習慣還有一個重要的因素，就是教師要給學生充足的時間去完成作業。趕出來的作業不僅不能保證質量更不利于學生好習慣的養成。課上教師要盡量留出讓學生做作業，檢查作業的時間，教師在教室巡視并給予及時的指導。

三、樹立榜樣，有效激勵

對低年級學生要多樹立一些現實生活中的榜樣，對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍，把學生當作教育的主體，運用學生典型教育啟發學生。例如：把優秀的作業在全班展示，優秀作業獎一顆五角星，滿十顆兌換小書簽或一支鉛筆等等。總之，要及時捕捉每一個閃光點，要讓每一個學生都享受到表揚夸獎的喜悅，而這種“成功的樂趣”是學生好行為的內驅力。