基于慧學云智能教育平臺的英語課堂互動及其有效性研究

于艷玲

基于慧學云智能教育平臺的英語課堂互動及其有效性研究

于艷玲

使用慧學云智能教育平臺有效地改變了中學英語課堂的師生互動存在互動模式單一、互動對象差異大、非言語互動未得到重視等弊病。慧學云智能教育平臺落實了師生互動的本質和內涵，通過設置多層次的教學資源、提倡機會平等、不斷反思互動在教學中開展的實際效果，提高教學評價質量等手段，使英語課堂的師生互動更有成效。

慧學云智能教育平臺；英語教學；課堂互動；有效性

《英語課程標準》提出要采用互動的課堂模式，提倡開放的學習方式，鼓勵學生創造性地運用語言。師生互動是課堂教學的基本形式。只有在教學活動中實現有效的師生互動交往，才能使學生在獲得英語知識的同時，也在語言運用、思維能力、情感態度和價值觀等多方面得到全面和諧的發展。因此，在英語課堂教學中實施有效的師生互動策略既是實施新課程，又是開展高效教學的基礎。

一、傳統互動課堂模式的弊端

初中英語課堂的互動現狀相比過去有所改善，但仍然存在許多不足。教師的信息反饋時間花得太少。課堂的互動性不高。出現低效的課堂互動的原因是什么？根據觀察和調查發現初中英語課堂互動之難表現在以下幾方面。

（1）由于長期受傳統教育模式——由教師主宰課堂來傳授知識，而學生只是被動地接受知識的影響，學生在課堂上多習慣于只是聽教師講課，對教師的依賴性比較強，難以發揮自主學習的潛能與優勢，從而導致課堂上教師一直是“獨奏者”，學生一直是“聽眾”的局面。

（2）傳統的師道尊嚴也影響課堂互動。人們一直認為教師是權威的象征，教師所的總是正確的。這讓學生心理上更愿意接受教師直接的正確知識輸入，而不愿意參加課堂的教學活動。

（3）英語學習障礙使學生不能積極參與課堂活動。這種障礙導致學生出現自卑心理，并過低地評價自己的能力、品質、學識、相貌等。

（4）教師的評價單一、乏味。沒有制訂比較詳細的評價標準，學生缺乏互動的動力和激情。

（5）教師缺乏課堂互動策略理論與實踐的指導。

慧學云智能教育平臺（以下簡稱“慧學云平臺”）的使用，為學習者提供了更多可理解性輸入，提醒學習者對語言形式的注意，并為他們提供更多機會進行輸出。也為教師提供了一個與學生有效互動、監管、評價，教學反思的平臺。

二、使用慧學云平臺后大大提高師生互動的有效性

師生互動的核心和本質在于交互。我們常常認為，教師和學生在課堂上的提問和回答即是師生互動，殊不知這只是一種簡單的語言對流，而遠非交互。教師提問之前通常預設了答案，對學生的回答也僅給予簡單的正確或者錯誤的評價。教師很少參與學生的情感和思考過程，更無從談起促進學生的思維和語言，使他們動起來。從這個意義上說，傳統的師生問答的實質是單向和線性的交流，并未達到互動的層次。教學過程中的師生互動，應當是教師和學生之間思維和語言的交流和共振過程。教師試圖將學生的內隱心理活動引發為外顯行為，而所引發的行為又反過來促進新的心理活動。

使用慧學云平臺進行授課后，從以下幾方面提高了師生互動的效果。

（1）慧學云平臺提供了平等性

教師和學生同為互動的主體，師生關系是平等的，而非控制與被控制的關系。以往，教師布置傳統的紙質練習題，受學習資料及政策法規的限制，全班只訂一本練習冊，無論學習程度好壞，都一視同仁，做同樣的練習題。導致班級里基礎好的學生“吃不飽”，中等生無法培優，學困生得不到補差。學生自主學習落實不了。完全受教師“一刀切”式的控制。使用慧學云平臺教師可以在慧學云客戶端上發布多項預習及復習任務，難中易不同水平的習題，學生可以在學生端根據自己的學習進度、學習程度，自由選擇任務。學生有了自主選擇的權利，同時對于不會的問題可以在網上隨時向教師請假，擺脫了時間，地點的限制。從而達到控制管理好自己的學習，做學習的主人。

圖1　慧學云平臺兩大系統

（2）慧學云平臺提供了交互性

以往的課堂，師生互動的形式拘泥于“教師提問、學生回答、教師評價”的模式，處于青春期的初中生，害怕答錯，丟面子，或者對答案不確定而不敢表達。課堂漸漸變成了教師的“一言堂”，教師常常無奈的“自問自答”。或者成了教師與幾個學霸之間的“壟斷式”課堂，這種類型較明確地顯示出教師對學生的偏愛、偏見。使用慧學云平臺的搶答器，每個學生都可以不用語言，不用舉手發言，不用等待教師輪流提問，第一時間表達自己對問題的看法和觀點，和教師無障礙的交流，從而得到教師第一時間的關注和指導。真正做到高效有效的師生互動。

（3）慧學云平臺提供了共振性

教師的行為要引起學生的思考和情感體驗，并外化為行為和反饋。慧學云平臺在課堂答題的時候，顯示每個學生的答案，即時總結分析正確率，學生的反饋又給教師以信息，使其不斷地調整并推進教學過程。學生也在答題的時候了解自己，不斷在對對錯錯中判斷自己在班級學生中的學習水平，不斷給自己定位、評價，從而增強競爭意識、自信心。進一步調整自己的聽課狀態，積極思考，參與課堂。因為在慧學云平臺下學習，每一道題結束后都會曬答案，不努力，無處躲藏逃避，會丟面子。同時，了解班里其他學生的選擇答案及解題思路，答一道題，收獲多種思維，開拓思維。

（4）慧學云平臺提供了連續性

師生互動是連續的過程，環環相扣，循環往復，不斷推進，而不是相互獨立的提問、回答過程。利用慧學云平臺可以發布預習任務，復習任務，習題課件及授課課件。高效地對學生課后的時間及學習進行監督和管理，學生把教師“請回家”，教師也把學生“帶回家”，在完成一課時的預習、學習、復習、練習各個環節，教師可以持續不斷地給學生提供指導幫助，答疑解惑。學生也可以隨時隨地向教師提出困難、要求，反饋在學習中遇到的困難，讓教師第一時間了解到各個學生對于新舊知識的掌握情況。

三、利用慧學云平臺引導學生充分互動

在答題環節，結束答題后，有時候遇到難題可能會顯示出多種答案，一石激起千層浪，這正式思維碰撞，生生互動的好機會。

1.引導相互傾聽

讓學生梳理好思路，各抒己見。同時要求全班認真傾聽，在傾聽中思考。在說說議議的過程中，培養學生表達準確，增強學習的自信心。學生在面對面的互動中，盡情“展示”著自己想法，在交流中，學生思維積極碰撞、互相補充、互相啟發。

2.引導相互質疑

學生之間“相互質疑”能讓學生交流信息、互相學習、互相促進、共同提高，當學生在說說議議的過程中，意見不一致又相持不下時，可組織學生共同討論，相互質疑。這樣使學生在知識方面互相補充，在學習方法上互相借鑒，集智取長，協作創新。

3.引導相互評價

學生的評價不一定很準確、很深刻，但一定是實事求是的。這種評價方式，既提高學生看問題的能力，也讓學生在評價的過程中學會正確對待他人，學會欣賞別人，從而取長補短，相互促進，共同提高。

三、慧學云平臺下充分的人機互動

1.給教師提供豐富資源、多種渠道、提高教師備課的效率

教師在選題的時候，慧學云平臺提供了真題、教輔、教材多種選題渠道，有系統同步題庫、自選題庫以及最熱、出錯率最高、最新的題庫。大大節省了教師的備課選題時間，提高了工作效率。系統自動批改學生習題，提供詳細答案解析，并及時總結正確率，利于教師及時調整教學方案，從而提高教學質量。

圖2　慧學云平臺檢測系統

2.滿足了不同層次學生的學習需求

基礎強的學生通過點擊“中考真題”選項卡做題，能力得到提高。基礎稍弱的學生通過點擊“知識運用”選項卡，選做做適合自己學情的題，逐漸提高自己的能力。學困生通過點擊選項卡，做一些基礎題，夯實基礎。

四、結束語

經過一段時間的使用慧學云平臺，教師提高了工作效率。師生間能夠相互溝通，相互影響，相互補充，教學過程也就成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程。學生增強了學習興趣，樹立了自信心。班級英語課堂變得有趣，高效，學生成績顯著提高。

于艷玲，本科，中教一級。內蒙古自治區包鋼四中，014010