客觀因素對健美操教學影響的若干問題思考

王學良

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客觀因素對健美操教學影響的若干問題思考

王學良

相對于自身努力程度及教師組織課程的能力等之外的主觀因素而言，音樂、場地、服飾、器材、教材、人數、年級、干擾等因素是非主觀的，因此稱這類因素為“非主觀因素”。如何使這項深受大學生喜愛的健美操運動蓬勃發展，提高其教學質量就顯得尤為重要。該論文運用調查法、邏輯推理法、針對影響健美操教學質量的非主觀因素進行分析和研究，并得出以下結論：(1)影響健美操教學的非主觀因素有：音樂選擇、場地及器材、環境、服飾、網絡及多媒體的運用、課堂人數、年級、教材、政策干擾、資金、課程時間安排、課堂氛圍等。(2)健美操課程的硬件設施基本滿足教學需求，但是對現有的教學設施使用率較低。(3)學生對于健美操服飾方面投資較少。并由此得出以下建議：改善場館環境，提高場館及器材的利用率；場館衛生環境以及周圍環境布置方面應作出相應的改善，從而給教師、學生提供一個舒適的課堂環境。

健美操 ；客觀因素；教學

1.前言

教學質量是學校得以生存與發展的基礎保障，也是師生在教學過程中贏得尊嚴的保證。健美操教學是在音樂伴奏下，教師以指導學生積極主動地學習健美操的基本知識、基本技術技能為教學內容，以增強學生身心健康為教學目的，以提高意志品質為教學任務的多元化的的體育教學形式。本研究旨在已有探討的基礎上，引鑒健美操教學質量相關的研究，將影響教學質量的非主觀因素貫穿其中，從而制定更加高效的教學計劃和豐富多彩的教學內容，提高高校健美操整體教學質量。

2.研究對象與方法

2.1研究對象

鄭州大學體育系健美操學生為研究對象。

2.2研究方法

通過發放問卷、回收、整理統計進行分析。

3.研究結果與分析

3.1教學質量的內涵

要想明確教學質量的概念必須先清楚質量的含義，國際標準化組織(ISO)的定義:“反映實體滿足規定和潛在需要能力的特征之總和。”質量作為事物的客觀特性，同時又必須以滿足某種明確或隱含需要為目的，它是事物客觀性和主體需要的統一體。因此，可以用一句話來概括：質量是事物滿足某種明確或隱含需要的特性。教學質量作為質量的下位概念，也可以以此為界定，即教學質量就是教學活動或現象滿足某些明確或隱含需要的特性。

3.2健美操教學的特點

了解健美操課的教學特點，是提高健美操教學質量的首要條件，了解健美操課程與其他技術課程的區別，充分發揮本校優勢，在原有的基礎上加強優質課程的研發，從各個方面提高健美操教學的質量。首先健美操教學具有以特點:第一，在音樂伴奏下，以“跟我做”為主要的運動形式。第二，以“有氧運動”為主，強調動作的緊密性和連貫性。第三，健美操課程內容豐富，教學手段多樣。第四，在健美操課程上，能使學生的智力與體力活動緊密結合。

3.3鄭州大學體育系健美操教學現狀

本論文主要從教師、教材、教學內容、教學模式、教學手段、考核評價等方面對健美操的課程教學現狀進行研究。據調查，鄭州大學健美操老師的年齡比較分散，相對而言，中年教師居多，這樣的師資隊伍已經具備了一定的教學經驗和教學能力，對健美操課程的開展和進行是很有裨益的。鄭州大學體育系現使用的健美操教材是體育院系統一編排的教材，健美操教學的主要內容側重于健身健美操和表演性健美操，而競技健美操則作為一般介紹性內容出現。其教學項目多以新大眾健身等級標準、啦啦操、拉丁健美操、踏板和街舞等新興的運動項目為主。教師選擇合作教學模式的比例最高，其次是體驗快樂教學模式，而選擇傳統的教學模式的教師是最少的。健美操考核內容主要以規定套路、自編套路和理論考試三項作為評價標準，而就其素質測試而言，相對較少。

3.4分析對影響健美操教學質量的各非主觀因素

3.4.1影響健美操教學質量的各非主觀因素有哪些

圖1　影響健美操課堂質量的非主觀因素調查統計

為了能夠更加科學的研究及分析影響健美操教學的非主觀因素，首先對其進行了調查，根據調查情況如圖1所示：音樂選擇，場地設施及器材，政策干擾和課程時間安排選擇的人數較多，音樂選擇為100%，場地為81.82%，健身器材為54.55%，設施器材為63.64%，課程時間安排為63.64%，據調查，其中其他因素有課堂氣氛，師資力量等。

由圖1可以看出目前有些健美操課堂影響因素非常的廣泛，怎么樣才能抓住關鍵改善環境提高健美操課堂的質量，還是分清輕重。如圖1所示年級、服飾、教材、資金占整個調查中很少一部分，同時說明上述因素對健美操影響較小，經常被我們忽視的課程時間安排卻占很大比例。

3.4.2場館設施、器材對健美操教學質量的影響

根據對鄭州大學的健美操場館設施和器材設備情況的調查結果顯示：學校有兩個設施比較齊備的健美操場館，也能提供多個比較平整的室外場地；在器材設備方面，可以提供三臺音響效果很好的CD播放器，有一14×14的專業健美操墊，四臺環繞音響，包括一臺多媒體視頻播放器。分析結果說明：鄭州大學的健美操場館設施比較好，能夠滿足體育系健美操教學的需要；在器材方面，鄭州大學的設備完善，且基本滿足教學需求。在對健美操教師的問卷調查中顯示：50%的老師認為本校的健美操場館、器材能滿足教學的要求，37.5%的老師認為本校的健美操場館、器材基本滿足教學的要求，12.5%的老師認為本校的健美操場館、器材不能滿足教學的要求。教師、學生對學校場館、器材的評價度如圖2：

從圖2的調查顯示：有10%的學生認為本校的健美操場館、器材設施能滿足教學的需要，有55 %的學生認為本校的健美操場館、器材設施基本滿足教學的需要，7 %的學生認為本校的健美操場館、器材設施不能滿足教學的需要。分析說明學生對健美操教學的場館、器材設施的滿意度較低，相對老師，少了 22.5百分點，學生對學習健美操的場館、器材設施的要求比較高。

圖2　教師、學生對學校場館、器材的評價統計

調查發現鄭州大學體育系的健美操器材設施有：瑜伽墊、鏡子、啞鈴、踏板、健身球、還有其它(包括沒有器材)，鏡子是健美操教學的基本設備，鏡子用于自學，互相學習和自我糾正等。由表1數據可以看出，每節健美操課都會使用鏡子，而啞鈴、踏板、健身球、墊子使用頻數相當低。

表1　鄭州大學體育系健美操器材設施及學期使用頻數統計表

3.4.3室內環境布置對健美操課堂的影響

圖3　對各室內環境因素重要性的調查統計

外界環境能引起人體生理變化，人體也能利用自身的溫度調節機體，對適當的外界熱刺激進行生理調節。從生理學上來說，人體對外界的反應是人體的一種基本生理功能，它表現為人體受到外界刺激而使身心機能發生變化，即機體組織、器官的新陳代謝過程產生了變化。而健美操課程教學的載體是身體，所以要想提高健美操的教學質量，有良好的環境是非常有必要的。室內環境質量的影響因素主要包括室內熱環境、空氣品質、聲環境和光環境。下面將對室內環境質量對課堂質量影響研究。 經學生問卷調查顯示，學生認為影響上課的環境因素有：課堂氛圍、光線、溫度、空氣濕度、是否通風、壁畫、植物、其他(學生 物品擺放)。其中學生認為衛生、課堂氛圍、光線、是否通風很重要。(如圖3)

圖3顯示，調查統計中，衛生為80%，課堂氛圍73.3%，光線為73.3%是否通風為60%。以上環境因素對課堂的影響較大，而空氣濕度、壁畫、植物等所占比例較小。研究表明，室內自然環境對老師和學生的影響不顯著，衛生、課堂氛圍等占得比例較大。

3.4.4課堂服飾對健美操教學質量的影響

服飾的穿著對人們心里感受與人們的情緒、意志、及對新事物的認識密切相關，而服飾的色彩也同樣會影響人的心理反應，積極、消極也是著裝者內心意識的重要表現[6]。因此在健美操課堂上選擇合適的款式與顏色是提高健美操教學質量的途徑之一。

表2　健美操課堂服飾現狀調查數據統計表

經調查，體育系的學生在上健美操課的時候都會著運動服。90%的同學認為根據課堂內容選擇不同風格的服飾是很有利于提高課程質量的，但僅有20%的學生會因為不同的課堂內容選擇不同風格的衣服。如表2所示，有很大一部分同學僅有健身操服，而有其他風格的衣服很少，且也不愿意購買。

3.4.5其他非主觀因素對于健美操教學質量的影響

除了上面提到的影響因素，還有其他因素包括：音樂選擇、網絡及多媒體的運用、課堂人數、年級、教材、政策干擾、資金、課程時間安排、課堂氛圍等。多媒體教學是通過直觀、形象、生動的感官刺激，集文字、圖形、圖像、音頻、視頻于一體的一種教學模式。在教學中運用多媒體技術，能夠給學生提供直觀的感受，通過多媒體技術可以通過演示畫面、播放視頻、音頻，給學生帶來真實、形象、生動的直觀感受，進而引導學生，提高其教學質量。此外，多媒體技術還可以調動學生的各種感官，使學生更容易接受和理解知識。尤其是利用多媒體技術進行精心設計的教學軟件，運用到教學實踐中能夠起到良好的教學效果，從而提高高校健美操教學質量。

4.結論與建議

4.1結論

4.1.1影響健美操教學的非主觀因素有：音樂選擇、場地及器材、環境、服飾、網絡及多媒體的運用、課堂人數、年級、教材、政策干擾、資金、課程時間安排、課堂氛圍等。

4.1.2健美操課程的硬件設施基本滿足教學需求，但是對現有的教學設施使用率很低。

4.1.3室內環境對于健美操課堂的影響主要在衛生、課堂氛圍、光線。

4.1.4學生上健美操課以普通運動服為主。

4.2建議

4.2.1正確認識了解健美操課程的特點。

4.2.2改善場館環境，提高場館及器材的利用率。場館衛生環境及周圍環境布置方面應作出相應的改變從而給老師、學生提供一個舒適的上課環境。

4.3.3加強學生對健美操的資金投入意識，加大對非主觀因素的重視。

[1] 郝保文.教學質量概念及其生成模式初探.內蒙古師范大學學報(哲學版)，1995：25-27.

[2] 李福華.高等教育質量：內涵、屬性和評價.現代大學教育，2002(3)：36-38.

[3] 陳建嘉.體育與健康[M]，華中師范大學出版社，2003(1)：21-27.

[4] 何榮.河北省高校健美操課程現狀與分析[J]，河北體育學院報，2004(2)：60-61.

[5] 黃寬柔, 周建社.健美操團體操[M]，廣西師范大學出版社，2000：12-14.

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.03.038

王學良(1980.11-)，男，遼寧東港人，碩士研究生，研究方向：體育教育訓練學，講師，鄭州城市職業學院。