高職院校體育選項課專業相關性層次教學的應用研究

陳龍

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高職院校體育選項課專業相關性層次教學的應用研究

陳龍

對高職院校體育選項課的學生進行專業相關性層次實踐教學和研究，發現此種教學法對提高學生學習能力的積極作用，并提出相關的提高要求，從而為以后專業相關性層次教學應用于體育選項課教學做出借鑒和參考。

專業相關性層次教學;高職;選項課

當今，高職體育教學發展迅速，為促進教師更好的從事體育教學，同時讓更多的學生最大可能的掌握體育專項技能，根據學生的原始專業特點和自身的技能水平，對學生進行分專業分層次方法教學，從而讓學生更好的掌握運動技能。

專業相關性層次教學法是建立在分層教學法基礎之上，對同專業的學生進行分小班，再根據技能水平進行分層分小組的教學方法

1.研究對象與研究方法

1.1研究對象

以日照職業技術學院體育選項課的大一學生為研究對象。涉及8個原始專業，共計219名學生。首先通過原始專業分成同專業的小班組，然后根據小班組內學生的體育專項技能水平進行分層分組，最后經過一個學期的教學測試成績和學生的滿意度問卷調查，總結出體育選項課分專業分層次教學的教學效果。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過網站查閱專業相關性層次教學的相關論文和科研課題，為論文提供相關的理論支持。

1.2.2專家訪談法

對日照大學城相關體育教學方面的專家進行訪談，確定專業相關性層次體育教學的可行性。

1.2.3問卷調查

通過問卷的形式對選項課的學生進行學習效果和課程滿意度調查，總結專業相關性層次教學的教學效果。

1.2.4數理統計比較法

對2014-2015學期大一學生的問卷調查數據進行統計對比分析，并運用數據統計學相關統計公式進行比較。

2.研究結果與分析

2.1結合專業，班內分小班組的應用效果

所謂結合專業班內分小班組，即將原始的專項班首先按照學生原始的相關專業進行分組，例如：建工相關專業的學生分為一個小班組，會計相關專業的學生分為一個小班組，以此類推。

通過此種方式進行分組教學，可以看到小班組進行教學的方法是效果明顯的：

2.1.1 默契度和積極性高。由于專業相關性，各相關專業的學生有一定的認識熟悉基礎，在進行小組練習的時候，同學間默契度和積極性高，因此相互之間溝通交流就多，掌握技能的速度明顯的提高。

2.1.2課上組織效果強。課上，每個原始專業內總有技術特長生或者班干部，所以在組織分組和隊形調動的時候，明顯的體現出了組織有序，這樣也很好的節約了上課的時間，從而提高了教學效果。

2.1.3團結進取性強。由于專業與專業之間的差異和對比，促使各專業為達到更好教學目標和學習成績，從而課堂上練習更加積極認真，都不愿意給本專業“拖后腿”，這樣同學之間就會相互鼓勵和指導，同學們更加團結，進取心也更強。

2.2以專業為基礎進行分層教學的實施效果

表1　教學法滿意度調查表

所謂以專業為基礎進行分層教學，即在結合專業班內分小班組的基礎上，在小班組內對不同技能層次水平的學生進行細化分層。

在實踐教學中，將小班組內學生分為初級、中級兩個層次進行教學。初級層次的學生，即對體育運動技能和規則從未接觸過的學生，中級層級的學生，即有一定的體育運動基礎并了解體育運動規則的學生。

經過了細化分層之后，整個體育課程教學效果也有明顯的提高：

2.2.1提高了學生學習的積極性。同技能層次的學生，由于起步點相同，所以學生在學習的過程中不存在因為技能而引起的心理差異，學生學習的積極性高。

2.2.2分工更加明確，任務目標更加清晰。教學過程中，根據不同的層次的學生，安排不同的場地進行練習，沒個場地都有各自的分工和目標任務，因此整個教學過程很清晰。

2.2.3教學過程中，學生的互帶互補。在實踐教學中，中級層級的學生在掌握個人技能之后，可以輔助帶動同專業的初級層級的學生進行練習，在這期間中級層級的學生在基本技能上也會得到進一步的提高，從而達到了不同技能層級的學生互帶互補的效果。

2.3教學效果滿意度對比調查表

通過了數據統計，對原始的教學方法和專業相關性層次教學方法，進行問卷調查對比，統計數據見表1：

通過以上問卷數據統計和對比可以明顯總結出，采用專業相關性層級教學法進行體育專項教學得到了80%以上學生的認可，問卷調查中的219名學生，全部希望以后繼續采用這種教學方法，且全不能積極參與，這樣體現出專業相關性層級教學法的持續可行性。但是在問卷調查中也不難發現，仍有58名學生(約26%)認為原始的集體教學法和分層教學法更加容易組織，這也說明專業相關性層次教學法在課堂組織的過程中應該有所提高，應該更加細致條理，教師應更加充分的準備此種教學法的教學計劃、教學檔案以及根據合理的規劃教學場地設施應用，從而進一步提高教師課上組織的有效性。

3.小結

通過對日照職業技術學院體育選項課學生進行教學實踐研究和問卷調查對比分析，總結出專業相關性層次教學法在提高學生學習積極性、參與組織的能力、學習運動技能的能力等方面，都明顯的強于原始集體教學法和分層教學法的教學效果。但是在研究中也可以發現，此種教學方法在教師的教學組織上存在一定的問題，教師應進一步的充實專業相關性層次教學法的教學設計和教學計劃，有效的進行好課堂組織，促使專業相關性層次教學更好更廣泛的應用于體育選項課教學。

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[3] 林陽.普通高校乒乓球選項課分層次教學與評價研究[J].當代體育科技，2014(4)，35:91-93.

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.03.033

陳龍(1982- )，男，碩士研究生，研究方向：體育教學與研究，講師，日照職業技術學院。