如何讓智障兒童獲得成功的喜悅

王麗萍

[摘 要]智障兒童是一群難以溝通的特殊群體，他們在生活和學習上有許多難以想象的困難和障礙。作為特教工作者，我們要關注每一位學生的成長，給學生創造成功的機會。成功是照亮孩子們前進的燈塔，只有讓學生不斷地獲得成功，經歷成功，渴望成功，讓他們從成功的喜悅中獲得自信，并相信自己是有能力的，從而調動其學習的積極性，增強對學習的興趣。使他們在自主學習的圣堂樂此不疲的努力探索，讓每一個智障兒童都能獲得成功的喜悅。

[關鍵詞] 智障兒童；調動學習興趣；方法

每一個人都有成功的潛能，都有成為成功者的愿望， 都會為獲得成功而喜悅，為遇到失敗而沮喪。這是人之常情，智障兒童也不例外。智障兒童是一群難以溝通的特殊群體，他們在生活和學習上有許多難以想象的困難和障礙。作為教育者，我們要關注每一位學生的成長，給學生創造成功的機會。成功是照亮孩子們前進的燈塔，只有讓學生不斷地獲得成功，經歷成功，渴望成功，才能使他們樹立學習的自信心，使他們在自主學習的圣堂樂此不疲的努力探索，讓每一個學生都能獲得成功的喜悅。也許有人說，那些智障生，我們怎么才能讓他們獲得成功的喜悅呢？

一、要為學生精心設計不同的最近發展區

智障兒童的發展水平永遠不會在同一條直線上，教師應關注個體差異，從孩子的實際能力水平出發，針對學生的不同的發展水平，精心設計不同的最近發展區。讓每一個學生可以體會到在學習中獲得成功的喜悅，并相信自己是有能力的，逐步樹立起信心，調動學習的積極性，增強對學習的興趣。如要求孩子學會自己整理好書包，不能只是對孩子說：“你自己把書包整理好”，還得指導孩子應該怎樣才能整理好書包，要求具體地做：先把書本、練習本理好，再把文具用品如鉛筆、橡皮等放入文具盒中，再把墊板等學習用品整理好，順次放入書包，然后，把書包帶扣上，邊幫助整理邊叮囑。這樣孩子對所提出的具體要求有一個明確的目標和部署，就容易獲得成功。我們對孩子提出的任務要從孩子實際能力水平出發，需要孩子認真的努力一下就可能成功的，應該具有孩子力所能及的難度。不論是在日常學習生活中，還是游戲活動中有了一些成功，就會表現得十分高興，并且愿意再做一次。如有的智障兒童過去不愿意上學、怕上學，但進了特殊教育學校后表現出高高興興地來上學。其中主要的原因是他在這里經常得到老師的鼓勵與贊許，在課堂上經常聽到老師對他進步的肯定與全班同學發出的掌聲贊揚，使他經常嘗到成功的喜悅。于是他就從不愿意上學、怕上學變得愿意上學了。相反，如果孩子經常遇到的是失敗而不是成功，那么他會對自己失去信心，沒有勇氣再努力干，這樣就使孩子無法取得進步。

二、要及時正確評價學生的成功

學生成功的標準是相對的。是否真成功是依賴于教師的評價，學生是從老師那里捕捉到成功的信息：一個鼓勵的眼神，一個滿意的微笑，一句贊賞的話語，都會讓學生欣喜、激動。我們對智障兒童提出明確的任務和具體要求后，必須及時檢查評價。這樣可以了解孩子完成任務的情況并及時給予指導與幫助，在孩子頭腦中保留著所做任務的鮮明印象時，給他指出所完成任務的情況，他容易接受，也易于改正。在檢查過程中，為了保護孩子的積極性，家長必須多加肯定。如讓孩子學穿開襟上衣，并要求扣好扭扣。孩子開始穿時，往往會出現在服穿得不正，扣子如錯，或者衣領塞在里面等等不整齊的現象。這時，首先得對孩子已能將衣服穿上身和扣上扭扣的動作加以肯定和表揚，然后再指導他如何把兩片衣襟對齊拉正，領子從里面翻出來，扣子兩兩對齊扣好等。同時鼓勵他再試穿一次，并加以檢查和指導，這樣進步會更快。檢查孩子所完成的任務時，千萬不要只指出這不對、那不好，沒有半點肯定之處，這就使孩子失去成功的信心，沒有再繼續去學習它的興趣和積極性。所以在指導孩子時要多加肯定，只要他們比自己的昨天有了點滴進步，就要及時把熱情的贊美和鼓勵送給他們，在孩子們成功的閃光點出現時，要及時給予評價。

三、要揚長避短，堅持表揚為主的評價

每個學生在學習中都有自己的長處和短處，教師要了解、掌握每個學生的優缺點，以使其在教學中揚長避短，對待學生的不足方面，教師要替學生隱藏起來，盡量不暴露，只有這樣，孩子們才會經常沐浴在成功的喜悅里，從而激勵他們奮發向上，把學習當做樂趣。當孩子對某些任務完成得比較好時，我們不僅需要及時肯定，并且還得大加表揚，以激勵孩子對學習和生活的更大興趣和積極性。如將孩子畫得較好的圖畫、剪貼得較完好的美工作品、寫得較好的作業貼在墻上，讓老師、同學們看到，并在眾多人前大加表揚。這樣可使孩子親身感受到被人尊重的喜悅，增強對學習和生活的更大興趣和積極性，有利于孩子自信心與自尊心的培養。

每個人都喜歡贊美、討厭批評，渴望成功、畏懼失敗。這是人之常情，智障兒童也不例外。由于孩子智能低下，行為表現上的反應遲鈍和某些差錯是常有的事，我們對此應正確處理，盡量避免因此而挫傷孩子對學習和生活的興趣與積極性。孩子雖然智能低下，但他也害怕丟臉，碰到使她丟臉的事，他們的心情就不愉快，會出現各種消極的甚至反常的表現。如退縮、不敢再做或甚至出現搞亂等行為。因此，我們要注意在人前少談或不談孩子智能低下的種種表現，特別是當著孩子本人在場更要注意；當有必要對孩子進行批評時，也應該注意盡量在小范圍內進行，或不點名的暗示性批評。

總之，我們的教學要關注每一位學生的成長，給學生創造成功的機會。正常人喜歡的贊美，更不要吝嗇于智障兒童。少一些批評，多一些贊美，讓他們在學習、生活中同樣能夠感受到成功的喜悅，讓智障兒童做最好的自己。□

（編輯/李舶）