淺談如何激勵部隊院校中基層新調入教員的工作積極性

摘要：近年來，部隊院校加大了從基層部隊公選優秀干部充實教員隊伍的力度，但在此過程中也導致部分基層新調入教員對院校存在一些“不適應”狀況。文章通過歸納當前部隊院校中基層新調入教員工作積極性受影響的現狀，分析當前影響部隊院校中基層新調入教員工作積極性的因素；從進一步優化成長氛圍、加強經常性政治思想工作、深化人性化管理力度三個方面提出激發部隊院校基層新調入教員工作積極性的幾點對策。

關鍵詞：部隊院校；基層新調入教員；工作積極性

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）26-0124-02 收稿日期：2016-07-22

作者簡介：鄧高翔（1978—），男，湖南攸縣人，公安邊防部隊高等專科學校邊防指揮系戰術指揮教研室技術九級教員，國家二級心理咨詢師，研究方向：處置突發事件、反恐、警務實戰教學、心理行為訓練。

一、部隊院校中基層新調入教員工作積極性受影響的現狀

許多基層新調入教員在進入院校后，面對不同于基層的內部管理體制、全新的教學訓練環境、學員對新知識百思不解的提問和對一些問題的不同觀點，容易產生逆反心理，表現出不適應狀態：主觀能動性難以得到激發，工作熱情減退、標準降低，個人潛能難以施展……甚至由此產生失落情緒。更直觀的表現為：日常教學因循守舊，滿足于應付；進入教員角色較慢，爭先創優意識淡化；教學經驗積累緩慢，創新不足；精力外移，服務學員不夠耐心；大局意識和奉獻意識減弱，同事關系不盡如人意……這使得原本在部隊院校公選時應有的活力沒能體現出來，離首長和學員的期望值存在一定落差。

這些問題既影響到基層新調入教員自身的進步，也影響到部隊院校教學工作的發展，必須引起有關部門的高度重視，加大力度調動基層新調入教員的工作積極性，推動部隊院校教學工作上新臺階。

二、當前影響部隊院校中基層新調入教員工作積極性的因素

經過調查研究，困擾當前部隊院校基層新調入教員工作積極性的因素主要表現在以下兩方面：

1.地域環境和崗位的不適應

近年來，為了更廣泛地吸納部隊基層單位的優秀干部加入院校教員隊伍，部隊院校在公選標準上適當放寬了學歷、年齡等要求，使一大批有專業技術、有實踐經驗的基層干部步入院校教員隊伍，這其中有不少干部來自外省區，尤其是少數民族干部基本來自其本民族聚居地區。

一些外地的教員在語言、氣候、生活習慣等方面或多或少存在不適應，加上有的教員與其配偶長期兩地分居，親情方面有所缺失。部隊院校性質特殊，紀律嚴明，工作要求高，一些基層新調入教員總感覺崗位難適應，教學很吃力，歸屬感不強。地域環境、工作崗位兩方面的不適應，使少數新調入教員不能做到“入鄉隨俗”“既來之則安之”，進而在一定程度上影響到自身的工作積極性和教學質量。

2.對于尊師重教理念的具體措施還不夠完善

近年來，為深化尊師重教的服務理念，部隊院校的各級領導做了大量細致的工作，如教師專業技術套改、課時補貼、科研獎勵、教員公寓住房等，使部隊院校教員切身感受到了組織的關懷。然而，部隊院校工作地域、環境相對特殊，絕大多數部隊院校地處繁華都市，社會環境復雜，生活消費較高，加之院校教學工作辛苦繁重，教學、科研工作標準很高，領導和學員對教員的要求期望不斷提升，部隊院校教員與部隊基層干部在工作性質上有明顯區別，在評價工作成績時容易被誤解。

從某種意義上說，部隊院校教員擔負著為部隊基層單位輸送血液和輸出造血功能的雙重職能，教員在教學工作中甚至不能有錯誤和紕漏，否則就不僅僅是“誤人子弟”，甚至會影響部隊戰斗力。從這個角度分析，部隊院校教員的責任要重于一般基層干部，部隊院校教員所承受的心理壓力也更重，再結合部隊院校的特殊規定和所處的社會消費環境，部隊院校教員不可能像地方高校教師那樣通過學術、教學等交流機會和一定的個人知名度取得其他商業報酬。這使得部隊院校教員必須強化 “學高為師，身正為范”的自身道德修養和自我奉獻精神。

尤其是來自邊遠省區部隊基層單位的教員，他們的壓力更大，困難更多，本來自身工資待遇相對于當地消費水平就不高，除了要解決日常生活、人情交往、戀愛婚姻、家屬安置、子女入學、老人贍養等方面的開銷，更要直面住房這一大城市生活的巨大難題，與親人長期兩地分居和居無定所勢必影響基層新調入教員的家庭穩定性，同時也會影響基層新調入教員的工作積極性。

三、激發部隊院校中基層新調入教員工作積極性的幾點對策

1.體現人文關懷，進一步優化成長氛圍

要通過體現人文關懷，鼓舞教員之“能”，凝聚教員之“心”，發揮教員之“才”，端正教員之“德”：一要充分發揮黨組織的作用。積極搭建“教員活動之家”“教員港灣”“教員俱樂部”等人文平臺，鼓勵不同專業、不同地域、不同民族的教員交流心聲，增進感情，定期開展情感教育和心理健康活動，盡量減少地域、人文環境的不適應給教學工作帶來的負面影響，提高團隊歸屬感和職業榮譽感。二要合理分配專業崗位。對基層新調入教員要盡可能按照其特長、專業等特點進行分工，要善于發現并把握基層新調入教員的亮點，充分挖掘他們的潛能，盡量實現人盡其才。要建立輪崗交流機制，對表現突出的教員要推薦交流到上級單位，為他們的下一步發展提供更廣闊的空間。

2.注重務實高效，加強經常性政治思想工作

思想政治工作是激發基層新調入教員工作積極性的重要動力。加強經常性政治思想工作，一是要 “虛”功“實”做，化虛為實，堅持把解決基層新調入教員的思想問題與解決實際問題結合起來，從大處著眼，從小處做實，既講道理，又辦實事；既開展集中的“大教育”，也要開展具體的“小教育”。二是要體現時代特點，重點加強理想信念、“四有好老師”等方面的專題教育，經常性地開展“比思想、比教學、比科研、比作風”的良性競爭活動，營造濃厚的“比、學、趕、幫、超”氛圍。三是要創新經常性政治思想工作載體，彰顯效果，如適時組織基層新調入教員到部隊院校駐地的紅色景區場館開展參觀體驗教育，適時組織基層新調入教員到部隊院校駐地大型工廠企業和科技園區參觀學習，適時組織基層新調入教員與部隊院校駐地的知名地方高校、聯合辦學單位的教師開展橫向交流。通過這些活動，大力培養基層新調入教員愛崗敬業、團結協作的精神，不斷增強基層新調入教員的責任心和事業心。

3.情系切身冷暖，深化人性化管理力度

在堅持從嚴管理的同時，也要深化人性化管理，正確理解二者相輔相成的關系。時刻把教員的冷暖安危放在心上，進一步增強基層新調入教員對部隊院校教員職業的認同感。特別是對來自邊遠省區的教員，更要做到政治上關心，工作中支持，感情上貼心，生活上幫助。要嚴格落實好教員假期療養、加班補貼等“暖心”制度；改革用人機制，大膽起用實干上進的基層新調入教員；實行領導與基層新調入教員定期談心、院校“本土”教員與基層新調入教員一對一幫扶等制度；對于家境困難或遭遇重大變故的教員，要及時主動幫扶、慰問援助；加強與有關部門的溝通協調，緩解基層新調入教員的生活壓力……通過落實各項優惠措施，切實減少基層新調入教員自身發展進步的后顧之憂，提高部隊院校中基層新調入教員的凝聚力和向心力。