錯位發(fā)展視角下獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)容體系研究

荊光輝+向兵+朱興中

摘要：面對激烈的社會競爭和市場需求，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生就業(yè)狀況將面臨更大的壓力和挑戰(zhàn)。文章結(jié)合獨(dú)立學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀，從錯位發(fā)展的視角研究獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)能力“三個層次、九個方面”的內(nèi)容體系，努力提升獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)能力和競爭力，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：錯位發(fā)展；獨(dú)立學(xué)院；就業(yè)能力；內(nèi)容體系

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）26-0105-03 收稿日期：2016-07-12

基金項目：湖南省教改課題“錯位發(fā)展視角下我國獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)能力養(yǎng)成研究”（湘教通〔2015〕291號）的階段性研究成果。

作者簡介：荊光輝（1956— ），男，黑龍江呼蘭人，湖南師范大學(xué)樹達(dá)學(xué)院院長，二級教授，研究方向：獨(dú)立學(xué)院發(fā)展與創(chuàng)新。

獨(dú)立學(xué)院在十余年的發(fā)展過程中，造就了許多的畢業(yè)生，也逐步形成了比較完備的人才培養(yǎng)體系，但面對激烈的社會競爭和市場需求，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生就業(yè)狀況將面臨更大的壓力和挑戰(zhàn)。就業(yè)關(guān)乎民生，更直接影響到獨(dú)立學(xué)院的生存和可持續(xù)發(fā)展，如何更好地培養(yǎng)獨(dú)立院校學(xué)生的就業(yè)能力即核心競爭力，值得我們深思和研究。本文將從錯位發(fā)展的視角研究獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)容體系，努力提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)能力和競爭力。

一、大學(xué)生就業(yè)能力詮釋

就業(yè)能力，簡稱“就業(yè)力”，是最近幾年出現(xiàn)并逐漸流行的一個概念。國外學(xué)者把它定義為“獲得和保持工作的能力”，國內(nèi)學(xué)者把它定義為“大學(xué)生通過在校的知識學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高，掌握了實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)”。雖然各個研究者對就業(yè)能力的定義理解存在分歧，所提出的就業(yè)能力概念不盡相同，但是普遍認(rèn)為就業(yè)能力是個體所擁有的能力，這種能力并不因為就業(yè)與否、是否變換工作而消失，也就是說就業(yè)能力可以在一個人的職業(yè)生涯全過程中起作用。

就業(yè)能力是一個多層面的復(fù)雜概念，它實際上是一種綜合能力，是個體獲得就業(yè)的必要條件，只有具備一定的就業(yè)能力，才有可能實現(xiàn)就業(yè)。簡單地講，就業(yè)能力就是個體獲取、維持就業(yè)和必要時重新獲取就業(yè)的能力。就業(yè)能力是一個動態(tài)過程，體現(xiàn)在個體獲得和維持就業(yè)、重新就業(yè)這一動態(tài)過程中，個體可以通過教育培訓(xùn)、個人提升等方式提高就業(yè)能力。

對于大學(xué)生而言，就業(yè)能力不僅是指其獲得工作的能力，還包括了保持和晉升工作的能力。它既包括學(xué)生作為一個普通勞動者為適應(yīng)社會而應(yīng)具有的基本技能和能力，如適應(yīng)環(huán)境的能力、溝通交流能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力，也包括作為專業(yè)人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)，如某一領(lǐng)域的專業(yè)知識、嫻熟的專業(yè)實踐技能等，還包括個體的差異性能力，如個性化能力、創(chuàng)新能力等。就業(yè)能力不僅是大學(xué)生短期的求職就業(yè)能力，更是一個社會人長期的職業(yè)發(fā)展能力。

二、錯位發(fā)展理論解讀

錯位發(fā)展（Dislocation development）最早來源于生態(tài)學(xué)，其含義源于生態(tài)學(xué)的生態(tài)位理論，在激烈的市場競爭中，為了求得生存和發(fā)展，特別是弱勢的一方，通過生態(tài)位調(diào)適，錯開與強(qiáng)勢一方惡性競爭的生態(tài)位，根據(jù)自身的特質(zhì)優(yōu)勢尋求新的生存發(fā)展空間。錯位發(fā)展已經(jīng)成為一個被廣泛使用的術(shù)語，但是不管在何種領(lǐng)域出現(xiàn)，其基本含義是一致的，就是行為主體根據(jù)自身的條件，有意識地選擇一種求異思想和差異化戰(zhàn)略，其目的就是擺脫困境或培育優(yōu)勢。

錯位發(fā)展的實質(zhì)就是要合理定位、找準(zhǔn)方向、發(fā)揮優(yōu)勢。因此，對于每個個體和組織而言，要在自身所處的發(fā)展環(huán)境中實現(xiàn)錯位發(fā)展，就需要在規(guī)劃的制訂和落實過程中，嚴(yán)格遵守特色發(fā)展的要求，避免貪大求全，要培育特色，加強(qiáng)針對性，提高競爭力，謀求更加有利的地位。

近年來，錯位發(fā)展理論也逐漸得到了高等教育領(lǐng)域的關(guān)注，一些高校也開始積極嘗試錯位發(fā)展，選擇一種與眾不同的方式，獨(dú)辟蹊徑，走自己的獨(dú)特之路。

三、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)競爭力的辯證

在我國高等教育大眾化的進(jìn)程中，獨(dú)立學(xué)院已成為一支重要的辦學(xué)力量。獨(dú)立學(xué)院是通過新的辦學(xué)機(jī)制和管理模式，利用普通高等院校的優(yōu)質(zhì)教育資源和社會資金培養(yǎng)適用地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的本科應(yīng)用型人才的新型辦學(xué)實體。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，即培養(yǎng)具有實踐應(yīng)用能力、社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動者。因此，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)決定著學(xué)生的就業(yè)競爭力，而學(xué)生的就業(yè)競爭力的高低是檢驗獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)正確與否的一個重要指標(biāo)。

第一，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性決定了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)能力提升的特殊性。從培養(yǎng)層次上看，獨(dú)立學(xué)院是培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才的教學(xué)型大學(xué)。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才應(yīng)該是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)需要的技術(shù)型人才，而不是學(xué)術(shù)型、研究型的人才。在強(qiáng)化理論知識學(xué)習(xí)的同時，注重對學(xué)生實踐能力和動手能力培養(yǎng)。從社會需求來看，獨(dú)立學(xué)院是為適應(yīng)地方發(fā)展的要求應(yīng)運(yùn)而生的，它的立足點(diǎn)就在地方性、區(qū)域性；另外，獨(dú)立學(xué)院引入社會力量辦學(xué)，也帶有明顯的區(qū)域特征。因此，獨(dú)立學(xué)院將以面向社會需要作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的首要定位，應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要的，基礎(chǔ)知識寬厚、實踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。

第二，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式的特色化要求獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)能力的錯位發(fā)展。目前，全國獨(dú)立學(xué)院有近300所。根據(jù)教育部《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》（教育部令第26號）的要求，獨(dú)立學(xué)院將逐步走向獨(dú)立。缺少了母校光環(huán)的映襯，面臨生源不斷減少的現(xiàn)實以及各種層次高校之間的激烈競爭，獨(dú)立學(xué)院將如何在夾縫中求生，這就要求獨(dú)立學(xué)院找準(zhǔn)定位、更新觀念、推動改革、提高質(zhì)量，在自己的人才培養(yǎng)模式上走出一條特色之路，要辦出水平、辦成名校，形成較強(qiáng)的核心競爭力。

第三，學(xué)生就業(yè)競爭力是社會評價獨(dú)立學(xué)院的一項重要指標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院特殊性決定著其與公立高校競爭毫無優(yōu)勢可言，因此，質(zhì)量和特色是其生存發(fā)展的生命線。畢業(yè)生能否找到合適的工作，能否得到社會的認(rèn)可，這就是檢驗獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式成功與否的“試金石”，以學(xué)生就業(yè)能力為表現(xiàn)形式的學(xué)生培養(yǎng)模式是獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。保持較高的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，既是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)適切度的反映，也是社會各界對獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)認(rèn)可度的寫照。

四、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)容體系的構(gòu)成

本文主要從學(xué)校和求職者角度、以錯位發(fā)展的視角來界定和構(gòu)建就業(yè)能力的內(nèi)容，這樣有利于學(xué)校對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行有計劃的養(yǎng)成教育。

通過對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的梳理和借鑒，依照錯位發(fā)展理論，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)能力可以界定為“獨(dú)立學(xué)院學(xué)生具有的在勞動力市場擇業(yè)過程中獲得工作機(jī)會尤其是與所受教育相適應(yīng)的工作機(jī)會的能力”。換句話說，即“獨(dú)立學(xué)院學(xué)生具有的滿足社會和用人單位對人才需求的素質(zhì)和能力”。與公辦高等學(xué)校畢業(yè)生相比，其就業(yè)能力內(nèi)容體系應(yīng)包含以下“三個層次、九個方面”：第一個層次是基礎(chǔ)性能力，包括適應(yīng)環(huán)境的能力、交流溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力；第二個層次是實踐性能力，包括實踐動手能力、知識應(yīng)用能力、問題解決能力；第三個層次是差異性能力，包括個性化能力、自我創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力。（如下圖所示）

1.基礎(chǔ)性能力

基礎(chǔ)性能力包括適應(yīng)環(huán)境的能力、溝通交際能力、團(tuán)隊協(xié)作能力。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大多家境優(yōu)越，從小沒有吃過什么苦，環(huán)境認(rèn)知能力差，在擇業(yè)時會過分強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)條件好、生活環(huán)境舒適、工資收入高的發(fā)達(dá)地區(qū)。而往往現(xiàn)實與理想有很大的差距，因此，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生更需要努力學(xué)習(xí)，提高自己的能力，避免“眼高手低”，適當(dāng)降低就業(yè)期望值，更要分清形勢，擺正心態(tài)，先擇業(yè)后就業(yè)。

目前國家為了合理分配人才資源、緩解就業(yè)壓力，出臺了一系列針對畢業(yè)生優(yōu)惠政策。獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生要提高自身適應(yīng)環(huán)境的能力，要有吃苦耐勞的精神，把握住國家的優(yōu)惠政策，根據(jù)國家和社會的需要，到偏遠(yuǎn)農(nóng)村、西部地區(qū)等基層去從事支農(nóng)、支教、支醫(yī)、扶貧等基礎(chǔ)性工作。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生很多是獨(dú)生子女，大多喜歡以自我為中心，導(dǎo)致他們?nèi)狈F(tuán)隊協(xié)作意識，不善于溝通交流，不懂得合作。而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會分工的細(xì)化，單打獨(dú)斗已經(jīng)很難獲得較大的成功，如果不懂得合作，不利用團(tuán)隊的力量戰(zhàn)勝困難，就不能適應(yīng)時代的要求。團(tuán)隊協(xié)作能力是現(xiàn)代社會對人才的重要要求，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生要加強(qiáng)對團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，這對他們今后扮演好各自的社會角色有重要的意義。

2.實踐性能力

實踐性能力包括實踐動手能力、知識應(yīng)用能力、問題解決能力。獨(dú)立學(xué)院是培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才的教學(xué)型大學(xué)，需要的是技術(shù)型人才，而不是學(xué)術(shù)型、研究型的人才。同時獨(dú)立學(xué)院注重對學(xué)生實踐能力和動手能力培養(yǎng)。現(xiàn)今我國處于快速發(fā)展的階段，最缺乏的是實用性的技術(shù)性人才。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生要使自己的動手能力得到提高，在平時應(yīng)該多注重課外的實踐實習(xí)活動，通過實習(xí)來提高自己的動手能力。如果能在實際工作過程中表現(xiàn)出自己的動手能力，那么一定會獲得單位的肯定。所以，與公辦高等院校學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮這個優(yōu)勢，從錯位發(fā)展的視角來看，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)就可以偏向于實踐性強(qiáng)的職業(yè)，與公辦院校學(xué)生在就業(yè)層面上“錯位”，以避免無序競爭。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大多是獨(dú)生子女，獨(dú)立性比較差，父母包辦事情比較多，所以一旦他們遇到困難自己就難以解決。

解決問題能力涉及認(rèn)知、情感、行為等多方面因素，是一個個體正確看待問題、評價自己，并運(yùn)用各種技能有效解決生活中的問題，以促進(jìn)自身良好適應(yīng)的能力。大學(xué)生處于青少年晚期，會面臨現(xiàn)實中很多的問題，如人際關(guān)系、戀愛問題、學(xué)習(xí)問題、生活問題、就業(yè)問題等，都需要他們?nèi)シe極面對、主動思考，找到解決問題的方法。所以，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生要提高問題解決能力，善于發(fā)現(xiàn)問題，并能找到解決問題的方法，才能更好地適應(yīng)社會。

3.差異性能力

差異性能力包括個性化能力、自我創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生個性比較強(qiáng)，很多學(xué)生從小都受過特長教育，在文體、書畫、口才、藝術(shù)等方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的能力，培養(yǎng)潛力大，有望成為社會上知識、能力、素質(zhì)俱備的復(fù)合型人才。所以，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生要正確地認(rèn)知自我，認(rèn)知自己的性格、興趣、能力，并了解這些與職業(yè)生涯發(fā)展之間的關(guān)系，從而進(jìn)一步規(guī)劃自己的人生。

相對于普通高校大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)而言，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)有良好的背景和條件。因為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，家里的經(jīng)濟(jì)條件一般都相對寬裕，綜合素質(zhì)較高，善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，溝通能力強(qiáng)，思維活躍，興趣愛好廣泛，這些都為實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)提供了很好的條件。近年教育部等六部委下發(fā)的《關(guān)于實施“2010高校畢業(yè)生就業(yè)推進(jìn)行動”大力促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的通知》也為自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供了更多優(yōu)惠政策。因此，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生要認(rèn)識到自身比其他層次的學(xué)生更具創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，利用自己的有利條件和國家提供的優(yōu)惠政策，培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)意識，并在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷地充實自己，注意生活中的小細(xì)節(jié)，加強(qiáng)社會實踐活動，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，變就業(yè)為創(chuàng)業(yè)，化被動為主動。

五、結(jié)語

由于社會對獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)知和了解不夠，加之學(xué)校對學(xué)生的針對性培養(yǎng)欠缺，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在就業(yè)過程中遇到頗多的困難和障礙。為了克服這些問題，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該從錯位發(fā)展的視角出發(fā)，依據(jù)辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，以市場需求為導(dǎo)向，研究和構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)容體系，通過多維度途徑并進(jìn)行有效的教育和培養(yǎng)，使獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在畢業(yè)時形成就業(yè)能力和優(yōu)勢，最終能夠從容地應(yīng)對社會的選擇和需求。

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