小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)

馬永芳

摘要：在多年的教學(xué)活動中，老師發(fā)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法深受學(xué)生的喜愛。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。學(xué)生既能學(xué)到知識，又能激發(fā)求知欲。

關(guān)鍵詞：想；說；做；思；小學(xué)數(shù)學(xué)；自主參與

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）26-0039-01 收稿日期：2016-07-15

一、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題

在教學(xué)中，遇到新知和舊知有緊密聯(lián)系時，老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)問題，探索新知，通過復(fù)習(xí)舊知，找出新知的學(xué)習(xí)方法。例如：在教學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，我先出示了這么一個情境：“牧場買來山羊125只，綿羊375只……”鼓勵學(xué)生提出不同的問題。思考之后學(xué)生提出：“山羊是綿羊的幾分之幾？山羊比綿羊少幾分之幾？綿羊比山羊多幾分之幾？山羊占總數(shù)的幾分之幾？綿羊占總數(shù)的幾分之幾？”我再要求學(xué)生一一解答，并說出每一道題的解題思路。然后我又要求學(xué)生把剛才有關(guān)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題改編成百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，學(xué)生很快就提出：“山羊是綿羊的百分之幾？綿羊是山羊的百分之幾？山羊比綿羊少百分之幾？綿羊比山羊多百分之幾？山羊占總數(shù)的百分之幾？綿羊占總數(shù)的百分之幾？”學(xué)生自主學(xué)習(xí)得出了以上幾個問題。我再要求學(xué)習(xí)小組之間討論，得出“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法是一樣的”的結(jié)論。

通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的特征，而且找到了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答方法，也找出了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別，教學(xué)效果要比教師直接講解好得多。

二、給學(xué)生提供想的機(jī)會

讓每個學(xué)生在已經(jīng)掌握的知識的基礎(chǔ)上，對新知進(jìn)行大膽的猜想。在教學(xué)過程中靈活地組織教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教學(xué)“十幾減8”的題時，我讓大家任選一題討論，看誰的想法最好。有的小組一邊擺學(xué)具一邊討論，有的小組在練習(xí)本上邊寫邊討論，課堂氣氛很濃。有的小組選的是14-8這道題，把14分成10和4，先從10里面減掉8，就剩下2，然后把剩下的2和4加起來就是6，所以14-8=6。有的小組選的是15-8，把8分成3和5，先用15減5得10 ，再用10減3得7，所以15-8=7……我再引導(dǎo)學(xué)生找出最簡便的方法。這樣讓學(xué)生自主找出解題方法，從而提高了課堂的教學(xué)效果。

三、讓學(xué)生想說就說

有部分小學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展不同步，分析問題時往往想到了就是表達(dá)不出來，感到無從說起。針對這種情況，教師一方面要不斷鼓勵學(xué)生，使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯了再重說，培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會說話；另一方面，課堂中還應(yīng)充分利用討論的機(jī)會，鍛煉學(xué)生去說。如在學(xué)習(xí)“比多少”時，老師出示課件，要求學(xué)生觀察主題圖，并指出圖中有什么。學(xué)生很快就爭著回答：“有5個同學(xué)在跳繩，有4個同學(xué)在打乒乓球，有5個同學(xué)在打籃球，還有6個同學(xué)在打羽毛球。”老師都給予肯定，再提出問題：“跳繩的和打乒乓球的誰多？”學(xué)生馬上說跳繩的多。老師又問跳繩的和打羽毛球的誰多，學(xué)生又說打羽毛球的多。這時出現(xiàn)了不同意見，我讓學(xué)生自主討論，最終得出了統(tǒng)一答案。這樣學(xué)生在獲取知識的同時，也得到了很好的鍛煉。

四、放手讓學(xué)生去做

好動、具有強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生共有的特征。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)他們好奇、好動的特點，通過動手操作和多種感官參與活動來引起興趣，集中注意力。在學(xué)習(xí)了長方形、正方形、圓的面積計算以后，我問學(xué)生：“取一根20厘米長細(xì)繩可以圍成哪些圖形？圍成什么圖形的面積最大？”學(xué)生根據(jù)已學(xué)得的知識進(jìn)行預(yù)測：可以圍成長方形、正方形、圓。然后借助釘子板，實際動手操作，積極思考，小組合作討論。最后得出結(jié)論：能圍成長方形、正方形、圓，圍成的圓的面積最大。

五、教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角知識時，可出示以下例題：小勇幫媽媽做家務(wù)，前后花掉了43 分鐘，媽媽說其實只花26分鐘就可以了。下面是小勇做家務(wù)的順序，請你根據(jù)圖中所給的時間，把小勇媽媽說的工序設(shè)計出來……學(xué)生通過自己思考，與同學(xué)討論找出最佳的設(shè)計方案。整個教學(xué)過程，教會了學(xué)生探求新知識的本領(lǐng)，又讓學(xué)生明白只要認(rèn)真觀察、比較，有序地思考問題，就可以順利地解決現(xiàn)實生活中的許多問題。

總之，只要我們深鉆細(xì)挖教材，堅持改革，在教學(xué)中給予自主學(xué)習(xí)足夠的重視，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到發(fā)展，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”