如何提高學生的寫字素質

林月云

寫字是語文教學中一項重要的基本功訓練，是語文素質的組成部分。筆者在農村小學任教，發現小學生書寫能力普遍較差。具體表現在書寫姿勢不端正，字形不規范，筆順不正確，結構不美觀，書寫速度慢，錯字別字多。究其原因，一是有些教師書寫基本功差，直接影響模仿性強的學生；二是寫字課形同虛設，不是挪作他用，就是放任自流，教師根本不做寫字指導；三是教師批閱學生作業著重看答案對錯，對書寫規范與否不加細究。因此，必須多渠道著手，加大力度，切實加強農村小學寫字教學。

一、端正姿勢是寫好字的前提

正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提還是提高身體素質的關鍵。所以從學生入學那一天，握筆的那一時起，老師就要嚴格把好寫字姿勢這一關。在學生寫字前，我以身示范、講清要求：頭要正、肩要平、身要直、紙放正。手離筆尖一寸高，眼離紙張一尺遠，身離桌邊一拳遠。然后逐個指導、糾正。開始學寫字時，不求多，不求快，用大量時間糾正錯誤姿勢，并教育學生懂得如果寫字姿勢不正確，長此以往，就會造成斜肩、駝背、近視眼等不良后果。這些話講一遍不行，要時時提醒。光講也不行，還要在學生寫字時巡視，及時發現、及時糾正。并印發“寫字姿勢基本要求”發給每個家長，請家長配合學校使孩子養成良好寫字習慣，保持良好身體素質。

二、提高認識是寫好字的基礎

我常利用寫字課、語文課教育學生，讓他們明白文字是我們學習、工作的工具，書寫質量是一個人基本素質的表現，把字寫得整齊、清楚、正確，不僅是更好完成各種書面作業的必要條件，還是將來參加祖國建設不可缺少的條件。我常拿出一些名人的書法作品讓他們欣賞，告訴他們書法藝術是祖國的文化遺產之一，是我國文化藝術的優良傳統，孩子是祖國未來的棟梁，將來要靠他們發揚，使他們認識到寫好字能為國爭光。

三、能力訓練是寫好字的橋梁

1.培養學生觀察筆畫

兒童感知事物往往局限于對事物外部輪廓的籠統認識，不能準確深入地對它的內部結構做分析組合，因此得到的印象往往是不夠準確的，感知缺乏目的，常憑自己的興趣選擇感知的事物。我在教學中重視正面指導，平時注意采用電化教學手段把字形分解，讓學生理解字的各部分比例，引導學生觀察筆畫怎樣搭配合理，才能寫出好看的字。

寫字教學中，掌握筆畫、筆順和間架結構是寫好漢字的基礎和關鍵。因此，寫字教學中必須做好“三步走”。

（1）第一步：筆畫。教給學生點、橫、豎、撇、撩、提六種基本筆畫的名稱和書寫，并注意基本筆畫在不同位置上寫法和形狀不同。

（2）第二步：筆順。教學筆順，開始要一筆一畫分析，然后逐步按結構單位分析。分析時要堅持教師板書、學生書空和書寫練習相結合，還可編些筆順規則順口溜或兒歌讓學生熟記。

（3）第三步：結構。小學生空間知覺較差，寫字時往往安排不好間架結構，因此可用田字格或結構圖幫助學生掌握各部件的比例大小、書寫位置和筆畫組合規律。

通過仔細觀察，學生對字的筆畫、筆順及結構特點有深刻了解，寫出的字才會美觀。同時教給學生正確的執筆方法和寫字姿勢，養成良好的寫字習慣。

2.培養學生記憶字形

學生在寫字過程中的臨摹就是在觀察基礎上記憶字的形象過程，如果對帖字記得越準確、清晰，那么下筆時腦中的字形便越清楚、具體，寫出的字越形象逼真。所以，下筆寫字時，要讓學生有意識地記住，觀察獲得的信息，動筆寫字。

教學過程中采用以下方法：①講字記憶，讓學生觀察書中的田字格里的生字，講講字的每一筆畫在田字格里的位置，先請個別同學講，然后大家討論，達成共識后讓每位學生自己講，在心中默默記，以鞏固對字形的印象。②描字記憶，學生在說的基礎上一邊講一邊拿起筆描書中田字格里的字，使學生把字的形象信息牢固刻印在腦海中。③找規律記憶，教師拿出一引動結構不同的字，放在黑板前，讓學生討論寫上下結構的字有什么規律、左右結構的字有什么特點，寫左中右或上中下結構的字要注意什么，等等。這樣學生根據規律舉一反三，寫字效果明顯增強。

3.培養學生的想象力

想象力對開拓學生思維，啟迪學生的寫字悟性，提高學生的寫字技能和文化素質是十分重要的。所以我在寫字教學中時時注意開發學生的想象力。

如指導學生寫“馬”字時，我用形象的語言啟迪學生再現“馬”的形象，“”是馬頭，“ㄅ”是馬的身體，寫的時候，馬頭“”要寫窄一些。馬身體“ㄅ”要寫得寬一些，如果馬身體寫得和馬頭一樣窄，那么人怎能騎在馬背上呢？又如教寫左右結構的“躲”字時，我對學生說：“小朋友躲迷藏時，一定要把身體藏起來，或擠在隱蔽的角落里。所以我們寫‘躲字時一定要把‘身字往左邊擠一擠，不能把‘身字寫得太寬，否則就‘躲不住了。”

四、培養興趣是寫好字的竅門

寫字是一門實踐性很強的學科，經過一定訓練才能掌握技能，掌握這種技能需要艱苦的練習過程。如有的學生寫了幾個字覺得寫得不好看或手練酸痛了，就認為寫字太苦太累，產生畏難情緒。要求教育學生明確，完成任何一件事都不是一帆風順的。制定了目標就要努力實現，練字也一樣。鍛煉學生為努力實現學習目標，堅持課內外反復練習的堅強毅力。按老師講的要求認真完成，變苦學為樂學，把機械的寫字練習變成有意追求。

教學中我對學生的點滴進步都加以肯定，每批完一次作業，都進行一次作業評講，表揚寫字認真的學生，鼓勵寫得較差的學生趕上好學生。如開展各種形式的書寫比賽，組織寫字興趣小組，舉辦書法知識講座和學生優秀書法作品展，以調動學生練字積極性，彌補寫字教學課堂上的不足，做到課內與課外、集中與分散、師授與生練相結合。使學生視寫字為一大樂趣，營造學習氛圍，誘發學生學習積極性。

總之，寫字教學是一門值得執教老師細細推敲的學科，只要執教者用心思考、實踐行動，長期有效地對學生進行指導，那么讓學生書寫一手端正、美觀的漢字是一件非常有意義的事。