讓語文課堂成為學生的樂園

魏麗君

摘 要： 語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，把主動權交給學生，應該采用一切可能的方法，激發學生的求知與求學欲望，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，使其真正成為學習的主體。

關鍵詞： 語文課堂 語文教學法 語文興趣

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。只要我們努力研究、探索，就能找到語文課堂教學的源頭活水，讓這股“源頭活水”像清泉一樣，滋潤學生的心田，讓課堂教學充滿活力，充滿生機。優化語文課堂，激活語文教學法，才使得課堂由“平面”變得“立體”，使課堂成五光十色、富有張力、充盈美感的信息場，從而激發學生學習語文的興趣，讓學生情不自禁地“樂”語文。

一、用教師的文學修養，感染學生“愛”語文。

要讓學生喜歡語文，教師首先必須是語文的愛好者，并有較扎實的語文功底和寬厚的文化積累，只有這樣才能“厚積而薄發”，才能吸引學生、感染學生。為此，我努力提高自身的文學修養，努力以美的教學語言感染學生，注重平時和學生交談時的語言美。和學生談話時，我經常興致勃勃地說：“我送你一句話！”“我想起一句詩！”在學生的作文本上我經常會寫上這樣的話：“老師希望你吃得苦中苦，成為人上人！”學生顯然對這些名言、古詩非常感興趣，在我的影響之下，他們逐漸開始積累名句，黑板報上每天會出現一則名言警句，既有名人的，又有學生自創的，其中不乏精彩之句，這樣學生就在不知不覺中走進語文的樂園。

二、用語文的自身魅力，吸引學生“品”語文。

語文是表情達意、交流思想的工具，是傳承社會文化的載體，也是與人的生命共存的?！熬Y文者情動而辭發，觀文者披文以入情”。語文中有無窮的魅力等著我們挖掘。

1.緊抓課本中的佳作美文，讓學生反復誦讀。課本中很多課文，無論是寫人、敘事，還是描景、狀物，無不充滿著迷人的美。我緊緊抓住課文中每一個真、善、美要素和亮點，引導學生咀嚼、品味、感悟、欣賞，使學生的性情得到陶冶，心靈得到凈化。每一篇佳作美文，我都是讓學生反復誦讀。在教學中我一般都會安排這樣幾個層次的讀：自由大聲讀，讀通順讀準確；分小節細細品讀，每讀一個小節，又分幾個層次，比如教學第一小節時，首先是讓學生根據自己的感受大膽地試讀，然后我讓學生分小組分角色讀，在相互交流幫助下，學生越讀越投入。我再請學生進行比賽讀；分節讀完，請學生將全文配樂誦讀。經過這樣一系列誦讀后，學生真正地品味到了語言文字的魅力。相信通過有感情地朗讀，他們對文本的理解會深入。

2.擴展課本外的名家名篇，讓學生廣泛閱讀。課本中的課文都是精而選之，具有典型性。怎樣使學生品味到更多的名家名篇呢？新課程標準明確提出了課外閱讀的具體要求。針對這一點，我廣泛發掘班級學習陣地，讓學生廣泛閱讀。其一，我在周末作業中安排“我讀了 ”的作業，讓學生寫出自己周末閱讀的感悟。其二，我充分利用課前3分鐘的時間，讓學生向學生推薦自己喜歡的美文，有時也有學生推薦“名人故事”，一舉兩得，整體來說，效果很不錯，大家都能很認真地準備，既鍛煉表達能力，又豐富語文知識。

三、用教學的藝術魅力，誘導學生“懂”語文。

教學是一種藝術。老師應該努力賦予語文教學技能方法藝術的美，讓學生快樂、喜悅、迷醉。

1.激趣，讓學生在情境中“樂”語文。在上《包公審驢》這一課的時候，為了實現讀者與作者心靈的溝通，我設計了課本劇表演的環節，有班上語文基礎并不好的三個學生表演，沒想到他們很有興趣，排練也很認真，后來還在家長會上精彩演出，獲得同學、老師和家長的一致好評，而對于這篇課文，大家的印象就很深刻。

2.小組探究，讓學生在研討中“析”語文。為了讓學生更好地學習語文，我在班中組織了6人為一組的學習小組。在組織學生討論時，對課堂小組討論成員之間應擔負的角色做好明確的定位，制定一些必要的討論規則，做好明確的任務分工。那么，就不至于形成天鵝、大蝦、梭子魚的現象。在展開合作討論之前要有一定準備和必要訓練。比如教師要告訴學生討論的目的是什么，它為什么是有用的，它是如何展開的，教師對他們的期望是什么等。討論的形式不同，討論的方法就不一樣。我們在討論式的課堂教學中，要教給學生討論的方法，如：發言人如何發言？如何仔細傾聽別人的發言？如何評價別人的意見？不同的意見如何質疑、辯論？小組長如何組織組員圍繞問題進行討論？如何集中意見向全班匯報？通過這些訓練，學生由討論時無話可說到爭論不休，由不會抓重點與關鍵到抓出繼續討論的話題。這樣可以有效地解決組內沖突，防止討論變成“爭吵”，使課堂討論在團結民主、平等和諧、融洽的氣氛中進行，保證討論的有效性。通常我首先將學習材料轉換成問題情境，接著小組內按自學、發言、討論、小結、互評的程序展開學習活動，然后大組交流學習情況和結果，進行適時的點撥和指導，最后就產生結論。比如在教學《美麗的小興安嶺》時，我就讓學生分小組討論，賞析課文中寫得美的句子，說說美在什么地方，然后小組派代表發言，最后學生互評，老師點評，這樣的形式，使學生在充分平等的活動中探究、啟智，使學習活動變得自由輕松，交往情境變得融洽互助，信息傳導多向暢通。

3.走向社會，使學生在實踐中“用”語文學生的學習，大多必須以其生活體驗為基礎，因而應該強調在自然中學習，在社會中學習，在生活中學習，比如讓學生找找身邊的不規范字，為身邊的實物寫廣告詞，搜集對聯、店名等，讓學生在生活中用語文，積累語文。對此老師要轉變觀念，堅持得法于課內，得益于課外的教學方式，全面提高學生素質。

四、用文字的獨特魅力，激發學生“寫”語文。

寫作一直是學生的老大難問題，特別在我們學校，作業任務要求不能過重，就靠平時的幾次寫作訓練，要有很好的訓練效果是比較困難的。怎樣解決這個問題，我思索過很久，在實踐中發現一些較好的方法。第一，利用學?；顒佣嗟臋C會，放手讓更多的學生參與寫報道，而且學校的新聞是要求以最快的速度出現在新聞網上的，這勢必對學生的寫作速度有較高的要求，我讓他們先看別人是怎么寫的，從模仿開始，漸漸地，有一批學生現在已經能夠把一則報道寫得又快又好，基本不需要修改。相信這個能力對他們以后的學習工作都會有很大的幫助。第二，充分利用網絡的便捷，鼓勵大家寫博客，寫空間日志，鼓勵大家把寫得好的作品拿出來和大家分享，我班有一個QQ群，我會經常去他們的空間看看，給他們留言鼓勁，雖然有的同學的空間有私密性，一般我看不到，但我知道他們都在寫就足夠了，不管是何種形式的練習，寫肯定比不寫要好，用自己喜歡的方式寫肯定比強迫寫的東西要好，這是毋庸置疑的。我班的潘常樂的空間是開放的，里面有很多作品都是寫自己的生活和思想的，很真實，文筆也很流暢，我一般看過之后都會給他寫一些鼓勵的話，學生也經常會留一些贊美之辭，他的文章的確越來越有文采，很令人欣喜。特別是他寫的一篇懷念MS魏的文章，真的可以說是情真意切，許多學生因為有同感都有強烈共鳴，在小學畢業測試中，兩個題目：“黑板上的記憶”和“想起了 ”，很多學生很自然地都寫這個題材，呈現出不少佳作。

總之，學生學習負擔過重已經成為中小學生厭學的主要原因之一。不改革語文課堂單調、沉悶的局面，不給語文課注入新的活力，將不可能激發學生的學習興趣，不可能達到良好的學習效果。