淡化形式，注重實質

郭世勤

摘 要： 在初中數學教學中，增強數學教學效果已經成為目前每一位教師的主要教學目標。在新課程改革教育背景下，轉變以往的教學觀念與形式，使課堂教學過程充滿生機與活力，進而保證數學教學質量就成為數學教師的主要追求。本文主要針對初中數學課堂教學現狀，結合作者自身教學實踐，提出幾點有效教學策略，以期在本質上增強課堂教學效果，提高學生能力。

關鍵詞： 新課標 初中數學 課堂教學 教學實質

新課程改革與素質教育發展都要求課堂教學注重以生為本，大部分教師也都秉承這個教學理念。但是由于有些教師對新課程改革觀念認識不足，在課堂教學實踐中過于注重教學形式，而導致教學效果沒有發生實質性轉變。要改變這樣的學習現狀，教師就要淡化形式教學，注重學生的學習實質效果與能力發展，使數學課堂教學發揮應有的作用與價值。下面我就簡單談談我的看法。

一、注重引導，提高學生的主動參與

在新課標教學背景下，教師在課堂上要做好引導者，積極引導學生學習數學知識，使學生可以積極主動地參與課堂活動，從而真正成為課堂的主人。在傳統教學中，教師往往采用“滿堂灌”的教學方式，這樣的方法雖然可以充分利用課堂時間，但是學生沒有相應思考與消化知識的時間，導致學生學習浮于表面，很難真正深入理解所學內容，不利于學生學習能力的提升，難以保證課堂教學效果。

例如教學“相交線與平行線”這一章內容時，大部分學生都知道相交線與平行線的概念，但是對于平行線的性質與判定存在一定的疑問。為了讓學生真正掌握這些內容，便讓學生以小組為單位進行合作探究。要讓學生真正學好這部分知識，首先就要清楚地知道同位角、內錯角、同旁內角的位置，于是我便引導學生小組從這三個基本角出發，在扎實掌握這些內容后，再讓學生研究兩條直線被第三條直線所截的情況。并且為了避免學生按照書本上的形狀死記硬背，我還利用多媒體為學生出示多個“兩條直線被第三條直線所截”的圖形，如將原本水平的平行線旋轉90°等，從而讓學生真正理解各個角的含義，并以此為基礎學習。在這樣的學習活動中，學生十分積極地參與思考討論，使課堂氛圍濃厚而熱烈，取得良好的教學效果。

二、注重互動，關注學生的學習情況

師生互動既是營造課堂氛圍的有效途徑，又是增強課堂教學效果的有效手段。在初中數學課堂教學中，教師要注重與學生的互動，及時與學生交流，通過提問的方式了解學生的學習情況，檢驗學生的學習成果。并且教師可以根據學生回答問題時的表現，對學生學習情況有基本而準確的了解，有利于教師針對學生不懂內容及時進行有針對性的講解，從而幫助學生更好地進行課堂學習。

例如，教學“與三角形有關的線段”這一節內容時，主要通過與學生的互動交流推進教學過程。首先，讓學生按照不同分類標準將三角形分類，大部分學生只知道可以分成銳角、直角、鈍角三角形，然后我問學生：“三角形主要是由邊和角組成的，既然可以按照角分類，那能不能按照邊進行分類呢？如果可以，可以分成幾類呢？”通過這樣的銜接與引入，全班學生都陷入思考，于是我便引入一般三角形、等腰三角形、等邊三角形，學生都跟隨著我的思路思考。接下來，便讓學生說一說在一個三角形內可以做出多少條直線？這些直線有哪些可以叫出相應的名稱？通過這樣提問與互動，學生的求知欲被激發出來，積極性被調動起來，學習效率得到提升，對數學知識的接受能力有所增強，從而在本質上保證課堂教學實效性。

三、注重創新，保證學生的學習效果

創新是一個民族的靈魂，在新課標下的初中數學課堂中，教師要注重教學創新。創新教學時，教師要緊密結合數學教學內容與學生的學習實際情況，為學生設計切合實際的教學內容，讓學生在學習過程中真正收獲知識，實現學有所獲，從而保證學生的學習效果。

例如，教學“二次函數的圖像和性質”這一節內容后，學生對二次函數的圖像都掌握，但是對于性質的應用還存在一定的疑惑，為了讓學生真正將所學知識靈活運用，為學生出示與生活聯系十分緊密的應用題。

例：有一個拋物線形的拱橋，當拱的頂面高出水面2米時，水面的寬度是4米。如果水面的高度下降1米，那么水面的寬度增加多少？

解析：這道題乍一看似乎有些難度，課堂教學引導學生明確既然可以確定是拋物線形的拱橋，那么就可以通過建立適當的直角坐標系確定函數表達式，從而將實際情況轉換成數學表達。即在求出函數表達式y=- x 后，水面的高度下降1米，也就是此時的縱坐標為-3，將其帶入函數解析式中，可以求出此時的水面寬度，然后減去之前的水面寬度，得出正確答案。

這樣的教學方式使學生將所學數學知識與實際生活相聯系，既提高學生理論聯系實際的能力，又切實提高學生分析問題并解決問題的能力，實現課堂教學主要目標。

四、結語

在初中數學教學中，教師要淡化教學形式，注重教學實質效果。在新課程改革教學背景下，教師要做到三個“注重”，即注重引導，提高學生的主動參與；注重互動，關注學生的學習情況；注重創新，保證學生的學習效果，從而讓學生在良好的學習環境中高效學習，促進學生發展與進步。

參考文獻：

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