初中語文生活化教學(xué)策略探究

吳思濤

摘 要： 初中語文教學(xué)的生活化，可以使語文教學(xué)在社會生活的大背景下，推動素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。那么，如何在初中語文教學(xué)中實施生活化教學(xué)昵？作者結(jié)合教學(xué)實踐進行了探究。

關(guān)鍵詞： 初中語文 生活化 教學(xué)策略

在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語文教學(xué)生活化的道路，讓語文教學(xué)回歸生活，應(yīng)該是語文教學(xué)的真義。如何在初中語文教學(xué)中實行生活化的教學(xué)方式，促進教學(xué)手法的不斷完善和創(chuàng)新呢？

1.有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語文教學(xué)過程中，教師如果激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，那么語文教學(xué)就成功了一半。因為在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分地激發(fā)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)活動才能真正有效地積極展開。在初中語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)該積極地有效地激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)欲望。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，可以充分地創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生在“真實”的情境中，產(chǎn)生要學(xué)習(xí)的強烈的欲望。比如在教學(xué)馬致遠的《天凈沙·秋思》的時候，可以讓學(xué)生先根據(jù)詩的意思，用自己理解的方式將詩歌描述的情境畫出來。同時，如果誰愿意，就可以寫一首《秋思》的詩歌。在這樣的情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)出來。

2.貼近實際生活，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息與貼近學(xué)生實際的教學(xué)情境，讓學(xué)生親身體驗生活情境中遇到的各種問題，一方面激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，讓其智力活動達到有效的激活狀態(tài)，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面可溝通生活和語文學(xué)習(xí)之間的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生在實際應(yīng)用中學(xué)語文的良好習(xí)慣。教師要使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，就必須了解學(xué)生的實際情況，做到有的放矢。在教學(xué)過程之中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際生活，不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，就勢開展教學(xué)，讓學(xué)生自然而然地融入濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中。

3.角色體驗再現(xiàn)生活

知識源于活動，現(xiàn)實生活的反映和認識源于主體對客體的活動，教師要在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的前提下嘗試將課堂轉(zhuǎn)換成舞臺，讓學(xué)生充當生活的角色，有機地將語文與生活、學(xué)習(xí)結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生求知的積極性，從而主動參與教學(xué)計劃。在課堂教學(xué)中，可以進行角色互換，讓學(xué)生上臺體驗當小老師的感受，在充滿新鮮感與挑戰(zhàn)感的狀態(tài)下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得生活化的教學(xué)形式得到更深層次的貫徹。另外，用畫畫的方式加深對所學(xué)知識的理解是一種很好的語文學(xué)習(xí)途徑，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫表達自己的思想感情及對外部世界的認知，同時運用多媒體課件將所學(xué)知識轉(zhuǎn)換成動態(tài)畫面的方式以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，而且為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維發(fā)散的條件。語文課文的精妙形式之一在于借助表演的形式加深直觀的理解，教師要根據(jù)學(xué)生的個性成長特征及教學(xué)的最新情況，輔助學(xué)生依據(jù)課本內(nèi)容編排一定的小話劇等，讓學(xué)生在興致昂揚的表演過程中深化對所學(xué)知識的掌握，而且在凸顯學(xué)生主體地位的前提下增強教學(xué)的趣味性和新穎性。

4.利用多媒體，實施生活化教學(xué)

語文是中國傳承了幾千年的漢語言文化的精華，其中有大量描寫山川風(fēng)光、風(fēng)土人情、歷史古跡等的文章，可以說能夠入選初中語文教材的文章都是從浩如煙海的典籍中選出的最具有代表性、最精華的篇章。但在教學(xué)中很多教師忽略文章的藝術(shù)和審美，把文章分解為生字、生詞、名句等，導(dǎo)致文章支離破碎，學(xué)生無法從整體上對文章進行審美體驗。因此，教師在教學(xué)時固然需要講解字詞句，但重點應(yīng)放在整片文章的立意、布局、敘述等審美體驗上。為了讓學(xué)生體會到文章描述的美，教師應(yīng)與時俱進地采取高科技的多媒體手段。

5.瞄準時機，適時引導(dǎo)，讓學(xué)生將語文運用在生活中

語文教學(xué)既要教會學(xué)生運用語文，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于抓住課內(nèi)外的有效資源不斷對學(xué)生進行思想品德、為人處世的生活教育，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。尤其是獨生子女或多或少地養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣，為了一點小事就睚眥必究，甚至鬧出不小的矛盾。針對這種情況，在語文課上，我經(jīng)常利用好的素材不斷對學(xué)生進行品德教育，引導(dǎo)他們正確面對生活中的問題和事情。

6.擴展課外活動，豐富學(xué)生的生活體驗

語文是一門開放性的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)中的題材均來自于生活，因此，要學(xué)好語文，必須走進生活。目前我國初中生的語文學(xué)習(xí)都是實行課堂式教學(xué)，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)都來自于課堂，通過教材學(xué)習(xí)語文只能學(xué)到表面含義，無法對文章的主題思想有深刻的理解，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對語文的認識片面化。中學(xué)生正處于對一切事物都好奇的階段，教師在教學(xué)過程中一方面可以通過多媒體教學(xué)向?qū)W生展示有趣的生活元素，結(jié)合學(xué)生的自身經(jīng)歷，讓學(xué)生從不同的角度思考問題，從而對文章有進一步的認知。另一方面，學(xué)習(xí)對描寫客觀事物的課文，教師在教學(xué)過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生到課外親身體驗，這種實地的體驗經(jīng)歷讓學(xué)生更印象深刻。

總之，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)運用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)語文的快樂，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)，“樂”中練，變苦學(xué)為樂學(xué)，生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學(xué)生活化，可以消除傳統(tǒng)語文教學(xué)中只重語言智能的弊端，而且優(yōu)化教學(xué)過程，使素質(zhì)教育真正落到實處。

參考文獻：

[1]周和妹.探討生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J].課外語文，2014，20：52.

[2]朱欽幸.初中語文教學(xué)生活化的探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015，11：52.

[3]歐陽紅蓮.初中語文生活化教學(xué)策略淺析[J].語文天地，2015，29：95-96.