大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法對(duì)照分析

任春峰

摘要：英語(yǔ)課堂教學(xué)方法多樣化，是教師有效地組織課堂，與學(xué)生交流互動(dòng)，保障學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)與教一體化有效和諧發(fā)展的重要途徑。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 課堂 分析

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）09-0209-02

英語(yǔ)課堂教學(xué)方法多種多樣，如講授、課例觀摩、提問(wèn)、話題任務(wù)法、語(yǔ)法翻譯法、聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法、認(rèn)知法、情景法、整體動(dòng)作反應(yīng)法、暗示等等。不同方法在英語(yǔ)課堂聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)模塊中有著顯著不同的效果。本文就采用教學(xué)方法在不同模塊中不同效能進(jìn)行對(duì)照分析，同時(shí)也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行對(duì)照分析。

一、研究目的及對(duì)象，方法和功能

（一）目的及對(duì)象

對(duì)課堂教學(xué)方法在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)模塊中的對(duì)照分析，目的是更加有效地提升教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效果，打造一個(gè)完美和諧的英語(yǔ)課堂，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探討原因，為不同模式適應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)一步完善提出改進(jìn)措施，為調(diào)整教學(xué)策略提供一些參考。本文研究對(duì)象是湖北一所高職院校15級(jí)康復(fù)治療專業(yè)171名學(xué)生和5名教師。

（二）研究方法、功能

研究方法主要以問(wèn)卷為主，同時(shí)結(jié)合隨機(jī)訪談，參與式課堂觀察，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行補(bǔ)充了解，通過(guò)發(fā)放自編問(wèn)卷《英語(yǔ)課堂教學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查》（教師評(píng)教評(píng)學(xué)），以不記名的方式進(jìn)行，按照A/B/C三個(gè)等級(jí)評(píng)判。

（三）有效教學(xué)方法在英語(yǔ)課堂模塊學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

首先講授法是一種傳統(tǒng)有效的教學(xué)方法，各個(gè)模塊學(xué)習(xí)都需要介入。這種方法學(xué)生從接受基礎(chǔ)教育開(kāi)始就從不同階段的學(xué)習(xí)中接觸，是學(xué)生熟悉的教學(xué)方法，也是在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、理論知識(shí)學(xué)習(xí)中不可缺少的教學(xué)方法。

課例觀摩法，現(xiàn)在在英語(yǔ)課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用到。觀摩全國(guó)或省級(jí)以上優(yōu)秀教師的課例，學(xué)生關(guān)注較高的依次是教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生參與度和教學(xué)機(jī)制這三個(gè)方面。中等關(guān)注程度為知識(shí)呈現(xiàn)和教學(xué)環(huán)節(jié)兩個(gè)方面，相對(duì)關(guān)注較低是課堂情感、文化滲透和學(xué)習(xí)指導(dǎo)三個(gè)方面。如何發(fā)揮教師在課例觀摩中的作用，需要專業(yè)的引領(lǐng)和行為跟進(jìn)的課例反思，充分發(fā)揮課例中所蘊(yùn)含的實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐智慧，研究實(shí)戰(zhàn)反思提升這些行為過(guò)程的不斷反復(fù)，做中學(xué)。在不同模式中實(shí)現(xiàn)最好的學(xué)習(xí)方法。

課堂提問(wèn)有著組織教學(xué)的功能。教師在引入新課或新話題的課堂時(shí)，提問(wèn)可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)通過(guò)BRAINSTORM這樣的提問(wèn)搜索學(xué)生的思想觀念看法，及學(xué)生對(duì)話題已有背景知識(shí)的了解，提問(wèn)幫助學(xué)生由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)理解新知識(shí)；教師在講授重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，提問(wèn)能夠引起學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生理解及檢測(cè)學(xué)生掌握情況；在課堂結(jié)束時(shí)，對(duì)所有內(nèi)容升華階段所提問(wèn)題，能引導(dǎo)學(xué)生挖掘所學(xué)內(nèi)容深層含義，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維和表達(dá)；在復(fù)習(xí)課時(shí)通過(guò)提問(wèn)檢測(cè)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)和技能的掌握情況，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

話題任務(wù)法是大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的第一步，內(nèi)容引導(dǎo)形式就是不以修辭結(jié)構(gòu)為主導(dǎo)和目的，突破對(duì)范文的模擬，鼓勵(lì)自由創(chuàng)作，關(guān)鍵是讓學(xué)生有話可說(shuō)，跟隨學(xué)生關(guān)注點(diǎn)，跟隨學(xué)生興趣走，不拘泥課本。什么樣的任務(wù)讓學(xué)生感興趣，是教師揣摩的內(nèi)容，體現(xiàn)思想深度，讓學(xué)生產(chǎn)生真正的思想活動(dòng)，讓不同的思想在師生間同學(xué)間自由交流和碰撞，讓學(xué)生在交流過(guò)程中沖破外語(yǔ)學(xué)習(xí)的限制，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)成就感。

聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法在聽(tīng)說(shuō)課堂是常見(jiàn)的教學(xué)方法，當(dāng)然其他的教學(xué)方法，如語(yǔ)法翻譯法、認(rèn)知法、情景法、

整體動(dòng)作反應(yīng)法等，都是教師在英語(yǔ)課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)需要而常用的方法。

三、調(diào)查結(jié)果與討論

（一）學(xué)生在某一英語(yǔ)課堂中不同教學(xué)方法下的學(xué)習(xí)效果

學(xué)生在同一課堂，以職場(chǎng)綜合英語(yǔ)教程（第一冊(cè) 童敬東 北京大學(xué)出版社）第二單元課文A知識(shí)講解課堂為例。以本文主要闡述的教學(xué)方法進(jìn)行比較，體現(xiàn)不同教學(xué)方法下產(chǎn)生的不同學(xué)習(xí)效果。

（二）教師使用不同教學(xué)方法的頻率

不同教師上課使用教學(xué)方法側(cè)重不同，因?qū)W生知識(shí)掌握、興趣等原因影響，也導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果。

（三）訪談結(jié)果

在訪談任選9名學(xué)生中，都認(rèn)為不同教學(xué)方法能夠吸引某一部分同學(xué)的注意力和興趣。其中一位訪談對(duì)象說(shuō)：“對(duì)于老師的提問(wèn)讓我對(duì)課文A的主要內(nèi)容印象深刻。”另外一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“對(duì)于A課文相關(guān)的話題無(wú)論是針對(duì)寫(xiě)作還是聽(tīng)說(shuō)都對(duì)我有很大的啟發(fā)作用。”對(duì)于不同方法所起的作用，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“講授法是我從基礎(chǔ)教學(xué)階段就接受而喜歡的方法。”其他幾位同學(xué)一致對(duì)觀摩課例表示濃厚的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

本文的實(shí)證研究表明，學(xué)生對(duì)教師在課堂中使用不同教學(xué)方法表現(xiàn)出濃厚興趣，不同學(xué)生對(duì)不同教學(xué)方法的興趣也表現(xiàn)不同，從而也有不同的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，本文只對(duì)講授、話題、提問(wèn)和觀摩四種方法進(jìn)行了側(cè)重討論研究，但教師在課堂中還使用了多種多樣其他的方法，在今后的研討中會(huì)一一贅述。

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責(zé)任編輯：孫瑤