淺議高職生性格差異與學生管理

邵向娥

摘要：在高校學生管理中，面對藝術生的特殊性和復雜性，要求我們針對不同性格的學生，把握個性差異和教育時機，采取不同的教育方式和管理方式，來提升學生管理水平。我們在教育管理中，一定要善于觀察，關注學生的個性差異和發展不平衡，充分尊重學生的個性發展，實施差異管理。

關鍵詞：個性差異;學生管理

隨著國家教育結構改革的不斷深入，高校的不斷擴招，使得高職院校的生源質量呈現下降趨勢，為高職院校的學生管理工作帶來了一定的難題。做為一名高職院校的管理工作者，要不斷更新管理理念，改進管理方法，以人為本，促使學生全面發展。

一、高職院校學生的性格特點

首先，高職院校屬于專科層次，錄取分數低，學生普遍存在著學習動力不足，缺乏自信心;部分學生是中職對口升入的學生，文化基礎很差，自制力不強，缺乏主動性、自主性;部分同學身上還存有長期以來養成的不良習慣，自以為是，不拿校規校紀當回事，尤其是藝術生，思想活躍，自我表現意識強，喜歡標新立異。個別同學在各種行為上顯示出與眾不同，一方面強調自己的個性，另一方面想引起別人的重視。

其次，高職學生所處的年齡段是人生中一個十分獨特的時期，大多數都是獨生子，應試教育帶來的弊病在他們身上也有充分的表現，有相當部分的同學都存在著人際交往上的缺陷，比較自私，他們很多時候都以自己的意志為轉移，缺乏寬容心，不知何為包容;他們不懂得怎樣正確地交友，缺少真誠的溝通與交流，同學之間很難相處，矛盾一旦激化，便容易走極端，釀成不良后果。對于紀律教育和思想政治工作存在無所謂心里，集體意識淡薄。

另外，經過高中階段的激烈競爭，進入大學后，感到從此可以逃避家長管著學、老師盯著學的局面了，藝術生文化基礎薄弱，而大學又把自學作為學習的主要方式，缺少有效地學習方法，管理也相應松弛了，于是覺得該“自己做主了”，原來的驅動力也淡化甚至失了。隨著學習的推進， 課程內容的深入，感到跟不上，加深了學習的畏懼心理，積極性很難再提升。

二、結合以上特點和原因，提出幾點有效地管理方式

（一）全面了解學生特點，建立和諧的師生關系

大學生在校期間的變化和發展，每個時期都有不同的特點。做為學生管理者，對于學生應給予充分了解，掌握學生的家庭情況，了解學生的性格特點，掌握心里動態，尤其要關注特困學生，單親家庭學生，心里存在一定問題的特殊學生，多談話，多觀察，經常與家長保持聯系，多關心學生，拉近師生的距離;其次，從日常生活和學習中，多與學生交談，注意觀察、了解，設身處地地為學生著想，要充分理解、信任學生，努力貼合學生們的實際心里需要，在管理方法和手段上使學生樂于接受，建立和諧的師生關系。

（二）樹立“尊重學生、理解學生、服務學生”的管理理念

在工作中要充分考慮學生的綜合能力和性格差異，發揮教育、引導和服務作用。面對個性鮮明的學生，要轉變傳統的教育理念，既要維護學生的尊嚴，又要讓他懂得紀律與責任的重要性。學生管理工作瑣碎、零散，并常常伴有突發性，做為高職學生的管理者，“以人為本”是思想教育的出發點，避免為了管理而管理。遇到事情，要認真處理，用愛心、細心、耐心、責任心對待學生，設身處地的為學生著想，采取多種形式，幫助學生解決實際問題。遇到突發事件時，首先想到的是保護好學生，從主觀上要重視事情發展的動態，要有解決問題的應變能力。

（三）為學生提供個性化發展的空間

在學生的學習過程中，要給學生提供一個自主的空間。鼓勵學生多參加豐富多彩的社團活動，正確引導學生個性化發展，培養學生的探索精神。鼓勵學生積極參加有意義的社會實踐，把學生管理和學生發展結合起來，引導學生牢固樹立起健康的世界觀、人生觀和價值觀，培養其較強的社會責任感和辨別是非的能力，鍛煉強烈的自學意識、創新意識、積極向上勇于爭先的意識。引導內在潛能的發揮，培養學生自我管理，幫助學生確立適合自己的發展方式和目標。

總之，在班級管理中，要做到教育與管理相結合，站在學生的角度思考和解決問題，了解每一名學生的性格特征，因人而異的實施各種管理形式和方法，不斷地總結和探索工作規律和特點，豐富自己的學生管理經驗，為社會培養更多的德才兼備的人才。

參考文獻：

[1]陳立民.高校輔導員理論與實務[M].北京中國言實出版社，2006.

[2]李開沛.試述藝術類大學生思想道德素質及其培養[J].吉首大學學報，2000.