高中數學開放式教學模式探討

陳益吉

【摘 ? ?要】高中學生的學習壓力很大，所以經常表現出缺乏學習興趣，被動學習的現象，對于高中數學而言，很多學生會覺得數學更加枯燥，學習積極性不高。鑒于此，本文對開放式教學在高中數學的應用進行了探討，充分發揮學生在教學過程中的主體性和參與程度，從而提升學生的學習效率。

【關鍵詞】高中數學 ?教學 ?開放式

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.007

高中階段的學生保持著學習積極性，絕大部分原因是應對各類考試，而不是他們本身就有濃厚的學習興趣。高中階段的數學有許多的難點，如果學生的基礎不夠扎實或是學習有所分心，學生就極有可能在學習中跟不上課堂節奏，影響數學成績。老師面對考試壓力，將教學變成了考點的總結和分析，從而也使得學生沒有了學習興趣，被動學習，即便學生還在課堂上學習，學習效率也已經受到了嚴重的影響。學生學習數學知識只是其中一個方面的內容，更為重要的是學生要學習邏輯思維能力和數學的學習方法，從而在教學中更具主動性。

但在當前高中數學教學中，老師的教學方式死板陳舊，學生在教學中基本沒有參與性，學生被動學習，機械化記憶知識點，也就沒有鍛煉邏輯思維能力的機會。開放式教學的目的就是淡化老師在教學過程中的主體性，增強學生的參與度，讓學生能夠做學習的主人，從而激發學生的學習積極性。本文主要總結高中數學教學過程中與開放式教學背道而馳的方面，并提出開放式教學需要注意的要點。

一、高中數學教學中進行開放式教學的障礙

（一）教師的教學方式守舊，教學以應試為主

高中數學涉及的知識點有很大的難度，很多學生都無法高效的學習數學知識，所以就要求老師在教學中能夠給學生更多的支持、鼓勵，然而在教學中，教學的主要目的是應付考試，所以老師的教學方式大都采取習題教學模式，也就是用大量的習題進行教學，主要目的是練習學生的解題速度和使學生積累解題經驗。這種教學方式是當前很多老師都會采取的做法，且在這樣的高壓教學模式下，很多學生的數學成績都有所提升。但實際上，這樣的做法是將學生變成了做題的機器，學生的邏輯思維能力和數學思維都無法得到提升，同時學生的學習興趣也受到沖擊，很多學生在這樣的教學模式下，學習積極性受挫，很可能會排斥老師的教學，那么教學的效率也就無法提升。

（二）缺乏師生之間的交流，教學“零互動”

高中數學教學過程中，“教學”應該分開解讀，即老師“教”，學生“學”。但在當前高中數學教學中，基本上只存在老師“教”的環節，學生只是被動的記筆記和背誦老師講的要點，而這就已經違背了教學的原則，教學過程應該是老師和學生探討學問的過程，韓愈在《師說》里講了老師的定位，“師者，傳道授業解惑也”，如果老師只是講考點，無法做到解答學生的疑問，教學也就只是個形式而已。高中數學有很多的難點，如果學生的理解能力和學習能力有所欠缺，那么在學習過程中，學生就很有可能聽不懂老師講的內容或是一知半解，這時候學生心中是有許多疑問的，需要老師來解答，而老師和學生又沒有交流，老師講完課就走，課堂上也沒有互動環節，學生的問題就只能是埋藏心底無法解決了。

（三）學生之間在學習過程中缺乏交流合作

很多老師、家長都會把“學習是學生一個人的事”掛在嘴邊，事實上，學生的學習和身邊的人是離不開的，包括家長的鼓勵和老師的教授，而其中最為重要的就是學生之間的合作。很多學生生性膽小，遇到問題時不敢問老師，這樣的學生是普遍存在的，他們對老師有畏懼，不敢詢問問題，所以他們的問題就難以解決，這時候最好的辦法就是向同學求助，同學之間相互幫助，一起討論，那么膽小的學生就會暢所欲言，他們的問題也就能夠解決了。但在當前教學過程中，老師不注重學生之間的交流，有時看見學生交流還會以擾亂課堂秩序為由進行批評。但是教師要知道只有學生之間進行交流，才能解答心中的疑惑，才能提升學習效率。

二、高中數學課堂有效進行開放式教學的策略探析

（一）改變教學方法，激發學生的學習興趣

當前高中數學的教學方法主要是以應試教育為主，即老師采用大量的試卷和習題來訓練學生的解題速度和積累學生的解題經驗。誠然，在教學過程中，學生的確是需要習題來練習解題速度，同時在做題的過程中把公式、理論靈活運用。但這僅僅是輔助手段，不能作為教學的主要方法，老師應該對教學方法做出一定的改變，從學生的興趣出發，主要做法可以是進行解題比賽或者是由學生來講解習題等，同時也要盡量減少給學生練習的試卷，保證學生有足夠的時間休息。同時，對學生做的每一份試卷都要進行講解，對學生的表現進行評價，學生如果表現好要予以表揚，學生就算表現差老師也要予以鼓勵，這樣一來，學生的壓力小，學習也才有興趣。

（二）增加師生交流環節，將教授知識變為探討知識

在高中數學的教學過程中，由于數學本身的難度和學生學習積極性的受挫，老師需要和學生加強溝通。其中主要包括兩個方面的內容：一方面，老師要能夠通過和學生的交流發現學生在學習中的問題，并根據學生的問題進行教學，如果缺乏這一個環節，學生有問題老師也無法發現，那么這些問題很可能就再也無法解決了。另一方面，老師要多和學生交流探討知識點或者是習題，這一過程的必要性就在于老師和學生一起討論，老師采取“拋磚引玉”的做法，將問題的解決思路引出一部分，接下來的部分由學生自己思考。這樣可以避免了學生對老師產生依賴的想法，也可以鍛煉學生的思維能力，提升學生的解題能力。

（三）組建學習小組，鼓勵學生合作學習

開放性教學的一個重要手段就是組建學習小組，鼓勵學生之間的交流合作，讓學生之間多溝通。俗話說“學高為師”，一個學習小組之內，一定會有一個或兩個學生的學習能力較強，那么就可以實現學生之間幫扶的效果。學習小組的另一個作用就是老師可以提出一個問題，由小組進行討論解決，提升學生之間合作的能力。除此之外，老師還可以讓小組成員之間進行競爭，避免學生在學習過程中依賴小組成員，同時，還要鼓勵小組之間進行競爭，每個小組成員為了小組的榮譽，都會努力提升學習，這就把個人學習轉變成了集體學習。

三、總結

開放式教學模式的最大特點就是凸顯學生在教學中的主體地位，讓學生在教學中能夠有更多的參與，不僅有利于提升學生的學習效率，還能夠提升學生的集體參與感和培養學生的邏輯思維能力，不讓學生的學習一味依靠老師的講解。在該過程中，還需要高中數學老師做好引路人和監督人的工作，幫助學生培養良好的學習習慣。