科學活動：有趣的影子

山東省青島市嶗山區(qū)實驗幼兒園 孫子雯

科學活動：有趣的影子

山東省青島市嶗山區(qū)實驗幼兒園 孫子雯

適齡目標：大班

設(shè)計意圖：《3～6歲兒童學習和發(fā)展指南》科學領(lǐng)域指出：“幼兒的科學學習是在探究具體事務和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和生活機會，引導幼兒通過多種方法，學習發(fā)現(xiàn)問題和解決問題”。大班幼兒在戶外活動中，常常對自己的影子有濃厚的興趣，影子時大時小、時隱時現(xiàn)等各種各樣的變化引起幼兒強烈的好奇心和探究欲。這就是設(shè)計本節(jié)活動的初衷。

1.教師繼續(xù)講述繪本圖片，引發(fā)幼兒的進一步探索：“小英的影子很淘氣，有時跑到這邊有時跑到那邊，這是為什么啊？你遇到過這樣的情況嗎？”2.請幼兒先猜想再實驗驗證：教師出示操作材料，師幼共同探索光源方向和影子出現(xiàn)的位置，講解記錄方法。3.幼兒合作自主探索：兩人合作，從不同方向照物體，記錄影子出現(xiàn)的位置。4.展示記錄表、分享交流。教師引導幼兒去發(fā)現(xiàn)光源和影子的關(guān)系。5.小結(jié)：通過我們小朋友的實驗，我們發(fā)現(xiàn)原來影子總是出現(xiàn)在和光源相反的方向。四、繼續(xù)合作探究，感知影子成像大小的原因。1.教師繼續(xù)講述繪本圖片，引發(fā)幼兒思考。師：為什么小貓的影子會變得這么大？你在生活中也見過這么大的影子嗎？請幼兒先猜想再實驗驗證。2.教師介紹操作材料，鼓勵幼兒兩人合作實驗，實驗后進行分享交流。3.小結(jié)：原來當物體距離光源近的時候，影子就變大；當物體距離光源遠的時候，影子就變小。在探索感知光源與影子方向的關(guān)系時，運用實驗操作是最便捷的方法。通過記錄表讓幼兒嘗試記錄實驗結(jié)果，然后分享和驗證，在自我糾錯中達到真正理解的目的。［活動延伸］1.出示圖畫書引起幼兒興趣。師：在這本圖畫書里還有更多的關(guān)于影子的秘密，你想知道嗎？2.在生活中，引導幼兒繼續(xù)探究：任何人或物都會有影子嗎？影子還有什么變化？等等，讓孩子們繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)。通過前一次的操作幼兒已經(jīng)初步掌握了實驗的技能，所以在第二次試驗時直接請幼兒兩兩合作，有助于培養(yǎng)幼兒良好的合作能力。關(guān)于影子的知識在一次教學活動中是不能全部解決的，因此教師通過再次回歸繪本引發(fā)幼兒繼續(xù)探索的愿望。

反思：

本次活動以繪本為載體捕捉孩子的興趣點，是繪本與科學探究活動結(jié)合的比較好的案例。

為了更好地調(diào)動幼兒實驗和操作的興趣、實現(xiàn)活動目標、解決重難點，本活動采取了以下策略：

一是借助繪本，創(chuàng)設(shè)情境。教師巧妙地運用繪本《影子是我的好朋友》讓幼兒萌發(fā)要幫助繪本中的角色解決問題的愿望，層層深入、貫穿始終。

二是設(shè)置問題，激發(fā)幼兒探究興趣，在科學探索活動中教師主動示弱，引發(fā)幼兒強烈地探究意愿，從而促使幼兒動手實踐。

三是及時梳理，總結(jié)經(jīng)驗，萌發(fā)科學態(tài)度。

活動中教師帶領(lǐng)孩子們分層次將影子的成像特點，通過“設(shè)疑—猜測—實驗—驗證”幾個環(huán)節(jié)讓孩子在主動探究的過程中獲得知識經(jīng)驗。在結(jié)束部分教師再次回歸到繪本，引發(fā)幼兒進一步的探究。

整個活動過程層次分明、結(jié)構(gòu)緊湊、可操作性強，是科學領(lǐng)域教學活動值得借鑒的一種方法。