2016年上海市高中地理等級性考試的特點及啟示

周義欽

（上海財經大學附屬北郊高級中學, 上海 200081）

2016年上海市高中地理等級性考試的特點及啟示

周義欽

（上海財經大學附屬北郊高級中學, 上海 200081）

高中學業水平等級考是本輪高考綜合改革方案的亮點之一。本文基于2016年上海市高中地理等級性考試的試卷結構和主要考點內容，解析了試題的基本特點、導向作用和所釋放的積極信號。在此基礎上，得出了新高考背景下高中地理教學的若干有益啟示，倡導地理教學回歸地理核心素養的培養，以期提升學生的綜合素質。

高中地理；學業水平等級考；特點；啟示

隨著高考“3+3”模式的推進，今年的上海市高中地理等級考為新高考的“第一考”。高中學業水平等級考試是本輪高考綜合改革方案的亮點之一，解決了學業水平考試如何與高考掛鉤的難題，因而具備學業水平考試與高考的部分性質與功能。因為地理是首門等級考學科，其對后續其他“+3”學科的等級考具有風向標意義，引起廣大師生和社會各界的普遍關注。

一、2016年上海市高中地理等級性考試的特點

隨著5月7日上午10時鈴聲的響起，3.44萬名考生走出考場，宣示著首場地理等級考的順利結束。和預期的設定相吻合的是，今年高中地理學業水平等級性考試的試題難度較好地控制在0.75左右，絕大部分學生都能在規定的1小時考試時間內完成答題。有人說簡單，有人說不好考，也有人考前信心滿滿結果卻沒拿到高等級，更有人覺得之前所刷的幾十張各區一模二模卷都白做了，網上的評論也是眾說紛紜、莫衷一是、貶褒不一。作為一名地理教育工作者，通過研讀該套試卷，覺得這次命題有以下五個方面的特點。

1.導向的不偏不倚

等級考是基于課程標準考查學生的學業水平，本質上屬于水平參照考試。與高中地理學業水平合格考試不同的是，高中地理學業水平等級考試的命題注重對地理事物形成過程和原理的解釋、判斷，需運用所學知識來分析、解決地理問題。試卷中這類靈活多變的題目很多，如“臺灣野柳地質公園內的‘女王頭’所屬的巖石類型”、“南美洲厄瓜多爾強烈地震的成因”、“巴西大豆產量迅速增加的原因”等。考慮到等級考的性質，試卷中也有一些較基礎的題目，如“世界徑流資源最豐富的流域”、“我國易發生滑坡和泥石流災害的地區”等。當然，這類題目也不是直接的地理現象記憶，而是需要分析比較或讀圖判斷。如選擇題16：“南米北面”是我國東部地區的飲食文化特點，這一飲食特點形成的主要影響因素是：A時間發展、B經濟條件、C自然環境、D社會習俗。顯然，不需要背誦“南米北面”、“東酸西辣”這些飲食文化現象本身，也不是要背誦黃土高原有“窯洞”、“秦腔”等典型的文化表征。該題重在考查地域文化形成的自然基礎和社會經濟條件，考查學生用地理的過程和原理解釋地理現象的能力。再從命題內容看，本套試題覆蓋到高中地理課程標準要求的每一篇章，力圖考查學生的地理核心概念、地理技能與地理思維狀況。這種引導課堂教學回歸學科教育內涵的命題導向，強調學科基本概念、基本能力、基本方法的學習，摒棄“死記硬背”或“題海戰術”的傳統方法，應該說，命題對學科教學做了正向引導，較好地貫徹了市教委《關于公布2016年上海市普通高中地理學科學業水平等級性考試命題要求的通知》的要求。

2.試題的不奇不怪

在考察目標上，本套試題加強與社會實際和學生生活的聯系，關注學生科學素養和人文素養的培育，注重考查學科教學目標的達成情況，特別注重考查學生在具體情境中綜合運用學科知識分析和解決問題的能力，沒有偏題怪題，更多的是靈活多變。如在三大綜合題中，“祁連山自然帶分布規律”、“鄂爾多斯產業升級”、“中美巴西大豆生產的區位條件”，緊扣地理學科的空間性、區域性和綜合性特點，著重考查學生的空間認知能力、成因詮釋能力、區域綜合能力、地圖閱讀能力與人地關系的評價能力，注重考查學生對地理基本概念和原理的理解程度，讓學生有話可說，感覺很多原理在教材中都有反映，注重教什么考什么，較好地體現了“教考一致”的原則。

3.難度的不高不低

根據《上海市普通高中學業水平考試實施辦法》，為了適度控制學生的考試負擔，等級性考試的試題難度界定在0.75左右，介于高考和合格性考試難度之間。為此，本套試題考查的都是基礎課和拓展課兩本教材上的核心素養和主體知識，既有較基礎的“識記”、“理解”層次的能力要求，如“石砌碉房所屬的文化區”、“云貴高原發育最典型的地貌類型”、“我國光照資源最少的地區”等，又有“簡單應用”等較高層次的能力要求，如“說明全球氣候變暖對祁連山冰川及河西走廊農業發展的不利影響”、“以中國大豆主產區之一——華北地區為例，運用雨帶推移的知識，分析該地區7、8月大豆生長的關鍵階段經常出現異常天氣的原因”、“說明西電東送對該市及我國東部地區發展的意義”等，而且，試題中還盡可能體現“最近發展區”原則，如“霜凍對農作物的影響”、“‘上海中心’的啟用對上海的影響”等。所以，很多試題貼近學生的地理認知水平，難度不高但很活，如果學生審題不仔細，閱讀能力不強，應用能力不夠，也難獲得高分，從而使本套試卷保有較高的區分度，以便于根據分值進行11個等級的劃分及高考賦分，達到了預期的命題目標。

4.對熱點的不閃不躲

高考和學業水平考從來都不避諱熱點，反而一些熱點往往成為重點考察對象。熱點問題本身不是考查的主要內容，多作為命題的背景或切入點。在本套試題中，很多身邊的素材和近期發生的新聞，如 “南美發生強烈地震”、“巴黎氣候大會協定”等均成為考查內容。此外，還出現了“上海迪士尼開張”、“‘上海中心’啟用”等話題，這樣既凸顯上海鄉土特色，也有利于落實“生活中的地理”、“學習有用的地理”的新課改理念。

5.對難點的不回不避

由于等級性考試的成績將按等級折算成相應分數計入秋季高考總成績，為起到一定的選拔功能，因此必須有部分試題具有一定的難度。為此，在本套試題中，對高中地理中的諸如“月相”、“地球運動”、“大氣運動”、“區位條件”等重難點內容都沒有回避，不過在題型上以選擇題形式呈現，且輔以一定的圖示說明及鋪墊，以便于優等生的解答。如選擇題3：

正月十五24時（地方時），某天文愛好者在E地觀測到一輪明月。此時，月、地位置關系正確的是：

該題屬于簡單應用層次的能力考察，不僅需要根據圖上地球的晝半球位置明確太陽光的射入方向，還需根據圖示推算出E地的地方時為24時，進而得出一輪明月正位于天空的最高位置（正南方）這一結論。該題正確答案為選項C。正所謂會者不難。

再如區域地理也是高中地理教學的難點，本套試題中有關祁連山自然帶分布、巴西和我國農業生產大豆基地的氣候類型等皆涉及區域地理的內容，命題中通過題干材料、分布圖等方式，讓學生即便不熟悉這些具體區域，依然可以通過“世界主要氣候類型”、“農業地域類型”這些地理核心概念，運用經緯度位置和海陸位置，加以推斷分析，從而使難者不難。

二、2016年上海市高中地理等級性考試的啟示

綜合高中地理等級考的相關特點，可為我們的教學提供一定的指導和啟示作用。如在教學內容上，雖說調整意見中把拓展型課程部分減少了3個模塊，地理等級考的整體命題范圍有所縮小，但值得注意的是，基礎型課程部分內容與要求不作調整，自然地理與人文地理各占50%。這樣的調整也就意味著，地理這門學科并沒有本質上的大調整，尤其是一直以來的核心考點和重點知識，包括地球運動、大氣運動與天氣、氣候、地貌的形成與水環境、人口的發展與城市化、產業的區位變化與產業結構的升級優化、以及地域文化等，其實是不變的。這就提醒我們要回歸教學主體思想，從學科育人、注重核心素養的高度，注重提升學生的綜合素質。

在教學策略上，鑒于調整意見中“特別注重考查學生在具體情境中，綜合運用學科知識分析和解決問題的能力”的要求，建議在高一年級的準備學業合格考試教學階段，應以夯實基礎為本，從基礎知識、概念出發，在能力要求上以達到“理解”層次為主，在理解的基礎上適當記憶；而在高二年級的準備等級考試教學階段，應以提高地理技能和思維方法為主，注重培養較高層次地理素養，在能力要求上要達到“簡單應用”或“綜合應用”層次，且要多結合生活中的具體實例和社會熱點，對所學知識進行“活學活用”。在復習沖刺階段，還是要拋棄“死記硬背”或“題海戰術”的傳統方法，以靈活理解為主，強調學科基本概念、基本能力、基本方法的學習，不必過分追求試題的難度，可適當掌握一些常考問題的解題技巧和答題模板，從而提高自身的答題效率，做到事半功倍。

在應考策略上，由于實際答題時間的縮短，對于學生來說，需要閱讀材料的速度要快，理解題干的能力要強，在較短的時間內能更準確地踩中答題得分點。想要做到這些，光有理論知識是遠遠不夠的。因此對考生來說，備考和臨場的難度其實并沒有真正降低。

縱觀2016年上海地理等級考試題，其引導課堂教學回歸學科教育的內涵模式，有利于這場新高考方案改革的實施和未來人才的培養，有利于促使地理教學回歸地理核心素養培養的正確軌道。當然，任何事物都有其兩面性，很難做到十全十美，高中地理等級考也一樣，其既然是帶有一定評價和選拔功能的考試，不可能也不必要使每人都滿意。再從客觀角度，且不說今年為首場考試，帶有一定的探索實驗性質，100分分值，1小時的考試時間，要全面考查學生學科素養，極不容易；試題均分控制在75分左右，相對高分值的學生會比較集中；采用等級方式的高考賦分，容易出現高考賦分實際遠超試卷分差的現象。如果從探討的角度，在今年的試卷中，如能適當提高選擇題的區分度，再加強綜合分析題的信度和效度的研究，效果可能會更好些。這也是瑕不掩瑜，即使有一些遺憾的地方，也需廣大師生的辯證認識和寬容對待，正視其導向和標桿作用，并善于從中捕捉其釋放的諸多積極信號。因為高考改革在推進，任何探索都在完善中。如何進一步創新命題形式，如何更有效地體現課改的效果，凸顯時代特色，依然任重道遠。我們應以積極的心態迎接這場新高考方案改革，并需從學科育人、注重核心素養的高度，引導學生多關注生活、關注地球，同時培養學生具備全球視野和人文關懷，才能真正迎來“地理教學的春天”。

[1] 上海市人民政府.上海市深化高等學?？荚囌猩C合改革實施方案[S].20140918.

[2] 上海市教育委員會.上海市普通高中學業水平考試實施辦法（試行）[S].20150427.

[3] 上海市教育委員會.關于公布2016年上海市普通高中地理學科學業水平等級性考試命題要求的通知[S].20160114.

（責任編校：朱琳）