陜西省優秀跆拳道運動員心理能力結構研究

李玲

陜西省優秀跆拳道運動員心理能力結構研究

李玲

本研究通過文獻綜述法、專家訪談法、心理測驗法和數理統計法，對陜西省優秀跆拳道運動員的心理能力構成因子進行研究，結果表明：認知能力、注意能力和自我控制能力是跆拳道運動員專項心理能力的主要構成因子，因素負荷量分別為0.67、0.56、0.40。本研究對于提高跆拳道運動員的心理技能水平具有一定的指導意義。

跆拳道；運動員；心理能力；結構

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.09.037

1.前言

跆拳道運動是一項激烈的對抗格斗項目，在訓練和比賽過程中，運動員主要以進攻為主，腳法多變，擊打直接，防守技術運用的比較少，即使防守也是以進攻代替防守或者以進攻對抗進攻，其間困難與危險重重，對運動員的心理能力要求很高。

跆拳道運動的技術特點要求運動員必須具備相應的個性心理能力，注意的高度集中和快速轉移與分配能力，堅強不屈的意志和積極的情緒，快速的判斷與靈活的反變能力，高度發達的專門化知覺，運動知覺和時空知覺能力等等，這些心理能力的構成因素是多維度而且高度融合的［1］［2］。

心理能力是影響跆拳道運動員訓練水平與比賽水平正常發揮之間關系的重要中介變量，廣大跆拳道教練員和運動員在運動實踐中已經充分意識到心理因素的重要性，然而縱觀在體育科學研究領域，大多數研究都集中于跆拳道的發展、技戰術、生理生化生物力學、運動損傷和選材五個方面，關于運動員心理能力方面的研究，卻依然沒有得到足夠的重視［3］。因此，構建跆拳道運動員的專項心理能力結構，將為運動員的心理技能訓練提供理論參考，有助于提高運動員的綜合競技能力。

2.研究對象與方法

2.1研究對象

選取陜西省隊優秀跆拳道運動員共30人（男20人，女10人），平均年齡為20歲，平均訓練年限為6.65年。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料研究法

2.2.2專家訪談法

走訪陜西省跆拳道隊，就跆拳道運動項目特征、運動員專項心理能力等問題向教練員進行咨詢。

2.2.3心理測驗法：測驗量表或測量軟件包括《運動員認知能力測驗》《反應認知方式測驗》《運動員應對技能問卷》《砝碼測驗》“WT-注意力測試軟件”《運動員意志品質評價量表》“運動員競技心理能力和狀態診斷”軟件。

2.2.4數理統計法

采用探索性因素分析（EFA）對初始問卷進行項目篩選和因子提取，該過程通過Spss17.0統計軟件完成；結構方程模型統計軟件為Amos17.0，模型估計方法為極大似然法（maximum likelihood），矩陣為協方差矩陣。

3.建構跆拳道運動員專項心理能力結構

探索性因素分析（EFA）：首先，對量表進行KMO和Bartlett球性檢驗。KMO值為0.968，大于0.6；Bartlett球性檢驗相伴概率為0.000，表明此量表適合做因子分析。為此，本研究采用主成份分析法和方差正交最大旋轉法。選取特征值大于1的前三個因子為主因子，累計解釋率為總方差的51.671%。根據因素所涵括題目內容和負荷優先的原則進行因子命名，第1個主因子包括三個題目，指標內容反映了運動員的認知能力，命名為認知能力因子；第2個主因子包括4個題目，反映了跆拳道運動員的綜合注意能力，命名為注意能力因子；第3個主因子包括6個題目，反映跆拳道運動員對意志和情緒的控制能力，稱為自控能力因子。

驗證性因素分析（CFA）：本研究經過項目分析和探索性因素分析后，最后確定了3個維度，別為認知能力因子，注意能力因子，自控能力因子。假設理論模型的驗證性因素分析結果如表1所示。

表1跆拳道運動員專項心理能力結構模型擬合度指標表

根據上述適配度指標解釋，由表1可知，X2=1997.631，p＜0.001，X2/df=4.485.量表的NFI值和CFI值都超過0.9，RMSEA值小于0.05。結合量表的因子模型（圖1）表明本研究假設模型具有令人滿意的擬合優度。

3.1認知能力因子分析

運動員的認知能力即運動員的智能是運動員在運動方面的特殊智力，它是運動員借助于內部語言在頭腦中建立和形成關于運動本質規律的認識，并應用專項知識分析和解決比賽中的實際問題的能力。跆拳道運動是一個斗智斗勇的過程，運動員的認知能力決定了運動員對復雜多變的動作信息的加工方向和反應速度，是比賽取勝的關鍵因素［4］。

跆拳道運動員的認知能力是其感知覺能力，思維預見能力，想象力，應變力的有機組合［5］。

感知覺是認知活動分析器的初始環節中的感受器，只有通過它才能獲得運動員自身及其對手的姿勢、動作的方向、范圍、距離與方位、進攻與防守時機的把握，通過對些信息的加工、與處理是運動員對比賽活動正確把握與恰當處理的前提。跆拳道的技術運用是多元動作結構的變異組合，瞬息萬變，對速度和控制能力和運動員智能要求高，我國有關項目專家認為，“競技跆拳道技術性問題需要技術性思維才能予以解決”（趙磊，2006）。因此，在高水平的跆拳道競技比賽中，認知能力，特別是思維能力，是有著舉足輕重的重要作用。

圖1跆拳道運動員專項心理能力模型圖

跆拳道運動員的思維包括形象思維，抽象邏輯思維和直覺思維等。如防守反擊中后蹬技術，進攻中劈腿等技術動作，主要是運動員依賴直觀形象思維根據對手的位置、動作以及自身的位置、動作等直觀材料直接解決問題。抽象邏輯思維則體現在對峙狀態當中，此時，運動員是在預判對手作戰意圖、確定戰術方案，進而選擇最佳的出擊時機和出腿動作的思維過程。從思維抽象程度與過程看，邏輯思維是不交手的主導內容。因此，從運動思維成分分析，競技跆拳道是典型的邏輯思維與運動直覺思維形式的混合型項目，是不同戰局戰況條件下不交手推理判斷所形成的邏輯背景對運動員交手時直覺思維準確性及決策速度影響的過程［7］。

所謂應變，就是有機體對付任何刺激的非特異性反應，這一過程主要是通過神經—體液的應激反映來實現的，是有機體在中樞神經參與下對各種刺激予以規律性的應答反應，而反應時的長短主要取決于五個環節，即感受器—傳入神經-—傳出神經—效應器。擁有高水平的技戰術技能，并不意味著就能主宰比賽，只有具備良好的應變能力，才能在實戰中掌握主動，控制對手，充分發揮自己的技戰術水平取得勝利［8］。

3.2注意能力因子分析

注意能力是影響運動員技戰術水平發揮和獲取比賽勝利的關鍵因素。跆拳道運動是近距離對抗型運動項目，需要運動員快速捕捉對手不斷變化的刺激，并及時做出有效應對，隨著比賽過程中攻守對抗節奏對調，運動員的注意類型也在發生改變。當要求運動員把握主體的各種身體感覺時，是狹窄內部注意；當對對手的復雜刺激做出快速反應時是狹窄外部注意；當面對刺激對象多維度，復雜變化時要求運動員具有一定的注意廣度；當運動員在進攻過程中，不斷變化進攻方法，改變對抗攻防技術又要求運動注意力高度集中；而注意分配能力與注意集中穩定性在功能上又是相互拮抗的。所以跆拳道項目對運動員的綜合注意能力要求很高，運動員必須經歷多年的專項訓練和比賽積累，采取科學有效的訓練方法和手段進行注意力的訓練，為自己攀登技術高峰做好重要的前提準備，而這也是一個值得研究的課題［9］［10］。

3.3自我控制能力因子分析

自我控制調節能力是心理的整體功能，是一種多層次與維度的心理動力調節系統，Kopp研究認為，自我控制調節包括抑制沖動行為、抵制誘惑、延遲滿足、制定和完成計劃、采取適應于社會情境的行為方式等五個方面［11］；Marvin和John研究認為，自我控制由抵制誘惑、控制沖動和延遲滿足三個維度構成［12］；Nancy等認為應從注意轉移策略、關注、禁止控制和沖動性四個角度對自我控制進行測量［13］；Deborah的研究將自控分為認知控制和社會情感控制兩個方面。本研究借鑒以往研究的理論成果，采用探索性因素分析為主，并對其結構進行驗證性分析，提出了跆拳道運動員自我控制調節能力的五因子，主動性、堅持性、勇敢性、自信心、焦慮控制、動機水平。

4.結論

構成跆拳道運動員專項心理能力的因子主要有三個，即運動員的智能（認知能力）、注意能力和自我控制能力，運動員想要在比賽中取得優異的成績，就需要在平時的訓練中將技術、戰術及心理能力的訓練結合起來。

［1］薛新軒，朱輝.青少年跆拳道運動員的選材標準與測評步驟［J］.武漢體育學院學報，2007（11）：409.

［2］王峰.運動員心理選材及心理診斷［J］.名家指點，P20-21.

［3］周成林等.擊劍運動員個性化心理能力指標建構及監控［J］.中國體育科學，2007，27（8）：31-36.

［4］鄭宇.跆拳道運動員智能訓練的研究［D］.武漢：武漢體育學院，2007.

［5］曾于久.跆拳道運動員智能的概念和結構［J］.武漢體育學院學報，2000，34（3）：101.

［6］薛新軒.對跆拳道運動員“感知覺”“反應和反應時”及心理特征的分析［J］.武漢體育學院學報，2000，1（38）：147.

［7］王長生.不同邏輯背景對跆拳道運動員直覺思維準確性及決策速度的影響［D］.北京：北京體育大學，2007.

［8］莊萍.跆拳道運動員臨場應變能力的培養［J］.體育科技，2005，6（21）：32.

［9］王俊法，劉建國.優秀跆拳道運動員注意瞬脫現象分析［J］.上海體育學院學報，2006，1（30）：71-74.

［10］劉建國.高水平競技武術運動員注意能力特征及其項目差異的實驗研究［J］.曲阜師范大學學報，2008，4（34）：105.

［11］Kopp C B.Antecedents of self-regulation：A development personalit perspective［J］.Development Psychology，1982，18（2）：199-214.

［12］Marvn BW，John G H.Forstering goodness：Teaching parent to facilitate children Moral Development［J］.Journal of Moral Education，1998，27（3）：371.

［13］楊麗珠，董光恒.3-5歲幼兒自我控制能力結構研究［J］.心理發展與教育，2005，（4）：7-12.

西安體育學院院管課題“優秀跆拳道運動員專項心理能力指標建構與監控及與心理選材關系研究”部分成果（項目編號：2014YB009）。

李玲（1975-），女，漢族，遼寧東港人，碩士研究生，研究方向：運動心理學，副教授，西安體育學院。