西北民族大學體育選項課主體價值取向調查研究（一）——主體參與動力表現狀態取樣

陳立民

西北民族大學體育選項課主體價值取向調查研究（一）——主體參與動力表現狀態取樣

陳立民

體育選項課課是我校體育的重要實現形式。為了了解主體的價值取向，把握主體體育選項課的內生動力，為教學改革通過依據，我們運用問卷調查法首先了解主體的動力表現狀態。調查統計結果總體表明：1.自陳為積極、比較積極、非常積極人數占比累積達到調查總人數的94.3%，說明目前的的體育選項課從整體上來看能夠得到學生們的認同：2.從性別、學科和學期積極性分層調查統計結果綜合來看，不積極和非常抵觸的人群中文科女性同學占比要高于理科男性同學，從選項人數占學期人數百分比調查結果分布來看，不積極選項上的各年級人數占比不存在較大差異，但呈年級增高，學期增高，遞減的的態勢，但總體上各個學期并無太大差異。3.從學科分層調查統計結果來看，在非常積極選項上，文科同學比理科同學有低9.7%的選項人數差異，在不積極選項上，文科比理科有高2.8%的調查結果差異。4.從積極、比較積極和非常積極選項的人數分布占年級總人數百分比結果分布特征來看，各個學期來看差異不大。整體上呈現一年級第二學期高，二年級第一學期稍微下降，二年級第二學期回升的特征，即呈年級升高，積極性逐學期變化呈現兩頭高中間低的特征，表現為總調查人數內非常積極、比較積極與積極人數的的相應增減變化。5.在二年級第一學期出現積極性占比升高到28.8%的現象，女性學生是積極性的恒定力量，但男性學生在積極性上出現人數增多的情況，因此導致了二年級第一學期積極性人數占比出現升高的現象，推測可能是男性學生身體素質和技能有所提高以及對該學期課程難度有所降低的這一客觀情形的主體態度應答情況。

價值取向；體育選項課；主體；動力表現；積極性

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.09.008

1.問題的提出

大學體育選項課是高等學校順應學生自主要求，為實現大學公共體育教育方式多元化，提高大學生體育鍛煉興趣，充分調動大學生體育鍛煉積極性而進行改革設計的大學必修實踐課程，是高校貫徹教育要“德、智、體、美”全面發展以及高校體育教育方式適應時代特點和大學生體育鍛煉個性化要求，搞活高校體育教育方式的積極自我轉變和改革。如今我校十多年的實踐探索已經過去了，體育選項課這一教育方式是否起到了應有的作用，有哪些值得總結和改革的空間，本項課題將帶著這些疑問展開系列調查研究，以期獲得改革與否的參考依據。

主體價值取向反映主體的自主需要或強制教育模式狀態下主體的認同或獲得趨向，通常會以主動性、積極性的行為特征表現出來。積極性反映大學體育教育主體的動力現狀，也反映體育教育適合性的變革要求。通過對積極性維度的取樣調查，大體可以反映主體的參與動力狀態。在價值取向的調查研究中，主體參與的動力狀態調查，是價值取向調查和分析必要性的邏輯起點。

積極性本質反映主體的行動動力強度，是主體價值屬性選擇性取向的主動性程度反映。在價值取向的調查之前，對體育選項課主體的上課動力表現狀況我們通過積極性指標進行問卷主觀性自陳調查，意圖通過動力狀況調查結果進而探測體育選項課主體價值取向的群體性選擇指向特征，以進一步揭示體育課被認同的價值所在和改革的必要性所在。

2.研究對象與方法

2.1調查和研究對象

課題研究設計調查西北民族大學2014和2015級在校體育選項課學生即一年級第一學期和二年級第一學期、第二學期的體育選項課在修學生作為本次問卷調查對象，以其積極性表現狀態作為本次研究對象。采用不同體育選項課整班抽樣方式，共計實際調查十個選項班300人次，發放問卷300份，回收300份，剔除無效問卷54份，有效問卷246份，有效率82%。

2.2文獻資料法

通過相關文獻查閱，厘清動力、積極性、價值取向概念之間的邏輯關聯，為課題研究和調查工具的設計提供基本的思路；對大學體育課的開展形式和效果相關的文獻進行查閱，以期了解不同形式體育課開展的利弊所在。

2.3問卷調查法

為配合課題研究，我們設計了16題多選、單選封閉式體育選項課主體價值取向調查研究問卷，以期了解目前大學生對體育選項課程的價值取向，現有的滿意度及態度，積極性現狀及可能的影響因素等情況。

2.4比較和邏輯推理方法

在對大學生體育選項課中的積極性抽樣調查結果進行分層分析時，均采用對比比較研究的方法和邏輯推理的方法。

2.5數據處理方法

數據統計采用SPSS Statistics 17.0漢化版進行調查數據錄入和處理，本文中涉及的數據皆為單選題選項統計結果。

3.結果分析與討論

3.1動力整體表現調查結果

對體育選項課積極性問題的主觀自陳，響應結果見表一。

表1體育選項課主體積極性主觀自陳調查結果簡表

從積極性自陳調查結果來看（見表一），自陳為積極、比較積極、非常積極人數占比累積達到調查總人數的94.3%，說明目前的的體育選項課從整體上來看能夠得到學生們的認同，不論體育選項課程本身的特性和設計質量，絕大多數的同學都能夠表現出主動和努力參與的心態。其中自陳為比較積極的人數達到了總人數的50.8%，非常積極和積極等級的人數合計達到調查總人數43.5%，與比較積極的人數占比沒有太大差異，不積極和非常抵觸的人數總占比為5.7%，這說明在目前的體育選項課教學模式下，主動和努力參與是我校學生體育認同的主流狀態，這樣的主流狀態應該來自內部動力。

但值得注意的是，不積極人數達到5.3%調查總人數占比，這也提示我們，在體育選項課教學模式下，不能只看主流，在學分制和必修這兩重屬性的約束下，體育選項課如何提高這部分同學的積極性，有效保持大部分同學的積極性，是教學設計必須重視的問題，畢竟如果脫離學生實際，課程設計失去吸引力，即使有必修和學分制雙重屬性做保證，主體積極性發生變化也有可能，這是辯證地看問題。

總體人數與選項百分比反映總體選項狀況，但由于人數分布上存在天然差異，可能掩蓋分層統計時的真實狀況，所以進行分層統計分析，才有可能反映積極性調查的真實狀況。

3.2性別分層動力調查結果

對積極性主觀自陳調查結果與性別進行交叉統計處理，結果見表二。

表2不同性別主體體育選項課積極性交叉統計頻數結果簡表

從表二統計結果看，男性人數80人占調查總人數百分比為32.5%，女性人數166人占調查總人數百分比為67.5%，男女性別比例具有在調查中呈現高度不均衡特征。其中，男性積極、較積極、非常積極人數占總調查人數百分比為27.7%，不積極人數占比為0.8%；女性積極、較積極、非常積極人數占總調查人數百分比為62.6%，不積極和非常抵觸的人數占調查總人數的4.9%。

由于男性和女性學生在調查人數分布比例上存在較大差異，具有不均衡特征，如果按照選項占男、女性總人數的百分比的計算結果來比較，男、女性同學在積極性自陳調查的結果上與表一的調查結果相比較具有高度的一致性，但如果按照積極性選項響應的各性別人數占總人數的百分比的計算結果來比較，女性同學在比較積極選項上比男性同學的占比更高（36.6%），其余選項百分比也要高于男性同學，而且不積極選項的占比人數百分比也主要是由女性同學貢獻的，女性同學總體上具有分化的特征。這提示我們，女性同學在體育選項課的參與過程中，可能比男性同學有更高的主動努力和面對較大的困難。

由此，我們可以確定，在不積極和非常抵觸的5.3%學生中，女性同學是主要的來源。

3.3學科性質分層調查結果

表3不同學科主體體育選項課積極性主觀自陳調查交叉統計頻數結果簡表

從學科性質分類頻數統計結果來看，文科人數要多出理科調查人數11.2%，調查具有不均衡特征。在不積極和非常抵觸人群百分比分布中，文科高出理科2.1%。體育選項課積極性選項百分比在非常積極和積極選項上文理科學生之間差別不大，但在比較積極選項上文科與理科相比有較大差異，文科高于理科，有8.6%的人數差異，這是總體的頻數分布狀況特征。

從學科選項人數與該學科總人數的百分比分布來看，在比較積極、積極、非常抵觸選項上，文理科學生并沒有太大差異，但在非常積極選項上，文科比理科有9.7%的選項人數差異，理科高于文科；在不積極選項上，有2.8%的差異，文科稍高于理科，而且從總體調查情況來看（見表一），如果按照學科選項人數與該學科總人數的百分比，文科女性同學在非常積極選項上要低9.7%。

因此，結合表一統計結果，從以上調查結果分析我們可以確定，在不積極和非常抵觸選項上，文理科同學都存在這種現象，但文科女性同學的占比要高于男性同學。雖然在比較積極選項上文科與理科相比有有8.6%的人數差異，但由于調查人數在文理科上存在不均衡特征，如果按照選項人數占該學科人數口徑統計的無差異特征，更能反映在積極性上文理科學生積極性分布的本質，我們也可以確定，在非常積極選項上，文科比理科有低9.7%的選項人數差異，在不積極選項上，文科比理科有高2.8%差異的調查結果，更具客觀性和本質性，更具參考價值。

3.4學期階段性分層調查結果

對積極性主觀自陳調查結果與主體所處學期進行交叉統計處理，結果見表四。

表4不同學期體育選項課主體積極性主觀自陳調查交叉統計頻數結果簡表

從各選項不同學期的人數分布頻數以及不同學期人數分布頻數占調查總人數百分比的調查結果來看，不積極和非常抵觸人數分布頻數及總的占比沒有太大差異，但呈總體上隨學期總數減少，逐漸減少的特征。在非常積極選項和比較積極選項上，一年級第二學期的學生總人數占比都較高，高于二年級第一學期和第二學期的總人數占比，二年級第一學期和二年級第二學期人數分布頻數和占比相比沒有太大差異，但在比較積極選項上，二年級第一學期的人數頻數及占比出現稍低的現象，在積極選項上，二年級第二學期的人數分布及占比出現稍高于一年級第二學期和二年級第一學期的現象。

由于存在調查人數在各年級分布不均的客觀情況，為解釋各選項不同學期的人數分布頻數以及不同學期人數分布頻數占總人數百分比的調查結果出現的差異現象，有必要從各選項人數與各年級人數分布占比進一步做出分析。從調查結果來看，不積極選項上的各年級人數占比不存在較大差異，且呈年級增高，學期增高，遞減的的態勢，但總體并無太大差異；從積極、比較積極和非常積極選項的人數分布占年級總人數百分比結果分布特征來看，整體上呈現一年級第二學期高，二年級第一學期稍微下降，二年級第二學期回升的特征，積極性在三個學期總體上呈現首尾效應的分布，這可能與主體在一年級第二學期首次選項因而較為重視，二年級第一學期出現課程難度相較于上一學期有所下降的情況有關，而二年級第二學期積極性升高，可能與較為輕松有關，是學生身體機能提高、技能提高、課程內容安排變化，課程難度客觀降低，但課程總體要求有所提高有關，因而表現出的上述的積極性變化情況。

但在積極選項上，出現了一年級第二學期與二年級第二學期持平，二年級第一學期出現升高（28.8%）的現象。為什么會出現二年級第一學期積極選項的占比升高到28.8%的現象？首先，從學科分層積極性調查結果來看，文科稍高于理科的特征（見表三）；而從性別分層積極性調查結果來看，總體上，積極選項人數占總調查人數百分比女性比男性要高5.7%（見表二），說明女性絕對人數要高于男性人數，但從積極性選項人數占男女性總人數的占比來看，男性相對人數百分比要高女性相對人數百分比3.9%，這說明，在二年級第一學期出現積極性升高到28.8%的現象，女性學生是積極性的恒定力量，但男性學生在積極性選項上出現響應人數增多的情況，因此導致了二年級第一學期積極性人數占比出現升高的現象。其次，二年級第一學期積極選項人數升高是在調查總人數和年級總調查人數內積極性上出現的異常值變化，也就是在二年級第一學期總人數內的積極性變化的分布狀況。從二年級第一學期21人次響應積極選項占二年級第一學期調查人數73人次的百分比為28.8%來看，有近三分之一的學生在積極選項上發生變化，也就是說，占總調查人數8.5%的學生在積極選項上的占比為二年級第一學期調查總人數的28.8%，相應地，非常積極和比較積極選項的人數就會出現相應下降的變化，使得總體性的結果出現上述規律性變化。此外，這一異常值只是我校樣本的調查結果，具有局限性，關于這一異常值的解釋，有待于進一步的調查，我們推測可能是男性學生身體素質和技能有所提高以及對該學期課程難度有所降低的一個客觀情形的主體態度應答情況。

4.結論

4.1從性別、學科和學期積極性分層調查統計結果綜合來看，不積極和非常抵觸的人群中文科女性同學占比要高于理科男性同學，從選項人數占學期人數百分比調查結果分布來看，不積極選項上的各年級人數占比不存在較大差異，但呈年級增高，學期增高，遞減的的態勢，但總體上各個學期并無太大差異。

4.2從學科分層調查統計結果來看，在非常積極選項上，文科同學比理科同學有低9.7%的選項人數差異，在不積極選項上，文科比理科有高2.8%的調查結果差異。

4.3從積極、比較積極和非常積極選項的人數分布占年級總人數百分比結果分布特征來看，各個學期來看差異不大。整體上呈現一年級第二學期高，二年級第一學期稍微下降，二年級第二學期回升的特征，即呈年級升高，積極性逐學期變化呈現兩頭高中間低的特征，表現為總調查人數內非常積極、比較積極與積極人數的的相應增減變化。

4.4在二年級第一學期出現積極性占比升高到28.8%的現象，女性學生是積極性的恒定力量，但男性學生在積極性上出現人數增多的情況，因此導致了二年級第一學期積極性人數占比出現升高的現象，推測可能是男性學生身體素質和技能有所提高以及對該學期課程難度有所降低的這一客觀情形的主體態度應答情況。

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西北民族大學校級教改項目（項目編號：2014JG-2670030622）。

陳立民（1968-），男，甘肅臨洮人，碩士研究生，研究方向：運動心理學、體育教育訓練學，副教授，西北民族大學體育學院。