新常態(tài)下高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐 鄧金娥

◇中圖分類號：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）17-0124-03

摘要：基于新常態(tài)立足“提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量”這一根本目標(biāo)，文章探討了經(jīng)濟新常態(tài)對企業(yè)財務(wù)管理以及財務(wù)管理人才培養(yǎng)的影響，從立足提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求出發(fā)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方式、教學(xué)模式、課程建設(shè)、師資建設(shè)、教學(xué)評價等10個方面總結(jié)了我院財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的思想及做法。

關(guān)鍵詞：新常態(tài) 財務(wù)管理專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新 實踐

2014 年習(xí)近平總書記系統(tǒng)地闡述了“經(jīng)濟新常態(tài)”，即經(jīng)濟增長速度從高速增長轉(zhuǎn)為中高速增長，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級，增長動力從要素驅(qū)動、投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動。經(jīng)濟新常態(tài)不僅對宏觀經(jīng)濟而且對企業(yè)財務(wù)管理產(chǎn)生重要影響，倒逼企業(yè)財務(wù)管理轉(zhuǎn)型，財務(wù)管理的轉(zhuǎn)型對財務(wù)管理人才的培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)要求、質(zhì)量、人才培養(yǎng)模式提出了新要求、新挑戰(zhàn)。財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)如何適應(yīng)新常態(tài)，改變舊常態(tài)，是當(dāng)前考慮的一個重要課題。

一、經(jīng)濟新常態(tài)對企業(yè)財務(wù)管理以及財務(wù)管理人才培養(yǎng)的影響

（一）經(jīng)濟新常態(tài)倒逼企業(yè)財務(wù)管理轉(zhuǎn)型

隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級，財務(wù)管理將成為連接產(chǎn)業(yè)發(fā)展與管理創(chuàng)新的“新常態(tài)”。伴隨著新常態(tài)下財務(wù)環(huán)境的變化，企業(yè)財務(wù)管理更需增加主動性、提高前瞻性，在決策、監(jiān)督、調(diào)控、組織、協(xié)調(diào)和控制六大方面實現(xiàn)戰(zhàn)略提升和創(chuàng)新，以提高企業(yè)經(jīng)營管理水平。財務(wù)管理服務(wù)于企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，需要實現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：一是財務(wù)管理職能從核算型財務(wù)向價值創(chuàng)造型職能轉(zhuǎn)變。當(dāng)前企業(yè)財務(wù)轉(zhuǎn)型的重點在于構(gòu)建以“價值創(chuàng)造”為核心的財務(wù)管理能力，以應(yīng)對外部環(huán)境的波動和確保企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。二是財務(wù)管理的內(nèi)容從資金管理拓展到績效管理。當(dāng)前企業(yè)迫切需要增強企業(yè)財務(wù)組織的績效管理能力，尤其是增強企業(yè)財務(wù)預(yù)算、資金和風(fēng)險管控等核心能力。三是向“互聯(lián)網(wǎng)+”轉(zhuǎn)變。伴隨互聯(lián)網(wǎng)云計算和大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展以及企業(yè)財務(wù)共享中心等新的財務(wù)管理模式的不斷興起，企業(yè)對財務(wù)管理人員的要求已經(jīng)由傳統(tǒng)的“報告型會計”向“戰(zhàn)略經(jīng)營型管理會計”轉(zhuǎn)變。供給側(cè)改革、創(chuàng)新驅(qū)動、轉(zhuǎn)型升級對企業(yè)財務(wù)管理崗位工作提出新的目標(biāo)和方向，要求企業(yè)財務(wù)管理人員必須牢固樹立創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，主動適應(yīng)和引領(lǐng)企業(yè)發(fā)展新常態(tài)，不斷提升自身財務(wù)工作專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

（二）經(jīng)濟新常態(tài)影響財務(wù)管理人才的定位

我國經(jīng)濟正處于經(jīng)濟增長速度換擋期、結(jié)構(gòu)調(diào)整陣痛期、前期刺激政策消化期“三期疊加”的新常態(tài)下，企業(yè)財務(wù)管理水平的高低將直接影響到企業(yè)在困境中的生存和發(fā)展。面臨經(jīng)濟下行壓力，財務(wù)管理人才應(yīng)如何定位？財務(wù)管理人員應(yīng)擔(dān)任什么角色？當(dāng)前，財務(wù)管理人員需由“核算”角色向“管理”角色轉(zhuǎn)變，為企業(yè)提供適應(yīng)其生存和發(fā)展的財務(wù)管理服務(wù)。首先，要加強學(xué)習(xí)，全面把握新常態(tài)對財務(wù)工作提出的新要求。二是財務(wù)管理人員要主動適應(yīng)嚴(yán)格財務(wù)管理的新常態(tài)，從嚴(yán)從實做好財務(wù)工作。要突出一個“嚴(yán)”字，做到財務(wù)管理從嚴(yán)、資金使用從嚴(yán)、監(jiān)督措施從嚴(yán)；要落到一個“實”字，財務(wù)預(yù)算要實、財務(wù)核算要實、資金使用效率要實，來促進(jìn)企事業(yè)單位的穩(wěn)步健康發(fā)展。要切實規(guī)范財務(wù)行為，嚴(yán)格遵守各項財經(jīng)紀(jì)律，嚴(yán)把資金的使用范圍，確保資金的安全。三要敢于擔(dān)當(dāng)，積極發(fā)揮好理財用財?shù)膮⒅\作用，為加強財務(wù)管理、發(fā)揮資本效益提供合理化建議。

（三）經(jīng)濟新常態(tài)對財務(wù)管理人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了新要求

面臨經(jīng)濟新常態(tài)。職業(yè)院校主動適應(yīng)，積極作為，把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量放在教育發(fā)展新常態(tài)的核心地位，對質(zhì)量、特色、理念、模式進(jìn)行再思考，實施新舉措。新常態(tài)下財務(wù)管理人才培養(yǎng)必須樹立提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的新理念，在規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)等方面提出新要求。人才培養(yǎng)需要更加注重對用人需求的主動適應(yīng)。人才培養(yǎng)需要更加注重對實踐技能的有效訓(xùn)練。面對生源質(zhì)量、教學(xué)條件、社會環(huán)境等多重因素的影響，需要從課內(nèi)課外、校內(nèi)校外等多個實踐環(huán)節(jié)入手，采取多種形式，利用各種資源，激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的積極性，使學(xué)生獲得有效的實踐技能訓(xùn)練。

（四）創(chuàng)新驅(qū)動，迫切需要專業(yè)人才培養(yǎng)樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識

中國經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)關(guān)鍵是創(chuàng)新驅(qū)動，創(chuàng)新動力來源于高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，取決于高等教育綜合改革的成敗。高等教育具有培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才和產(chǎn)出高水平創(chuàng)新性成果的雙重職能，人才培養(yǎng)需要更加注重對就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的持續(xù)提升。新常態(tài)下，經(jīng)濟由高速增長轉(zhuǎn)為中高速增長，對今后一個時期的就業(yè)壓力必須有充分的估計。學(xué)校要從源頭抓就業(yè)，抓以學(xué)生學(xué)業(yè)水平符合用人單位要求的就業(yè)能力，以創(chuàng)新為基礎(chǔ)要求的創(chuàng)業(yè)能力的持續(xù)提升。提高人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度和社會需求的適應(yīng)度，必須建立一整套科學(xué)的“專業(yè)方向”“課程內(nèi)容”動態(tài)調(diào)整機制和課內(nèi)課外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系。

二、經(jīng)濟新常態(tài)下財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)從專注職業(yè)技能往以立德樹人、全面發(fā)展轉(zhuǎn)變

新常態(tài)下企業(yè)財務(wù)管理轉(zhuǎn)型出現(xiàn)一些新的特征，比如智能化、超邊界，企業(yè)財務(wù)管理的轉(zhuǎn)型對人才需求的綜合知識、綜合能力、綜合素養(yǎng)、職業(yè)精神等方面均提出了較高的要求。在培養(yǎng)目標(biāo)上，立足“提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量”這一根本目標(biāo)，從專注職業(yè)技能向以堅持立德樹人全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。

1.調(diào)整辦學(xué)思路，由能力本位轉(zhuǎn)向立德樹人全面發(fā)展。專業(yè)辦學(xué)思路是推進(jìn)專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)思想。我院財務(wù)管理專業(yè)一貫堅持“校企合作，工學(xué)結(jié)合，課證融合，能力本位”的辦學(xué)思路。一貫比較重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，基于職業(yè)能力分析設(shè)置課程體系。一切教學(xué)活動圍繞學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)展開。新常態(tài)下人才培養(yǎng)強調(diào)要堅持把德育放在首位，努力構(gòu)建全員、全過程、全方位育人格局。我們將財務(wù)管理專業(yè)辦學(xué)思路修訂為“工學(xué)結(jié)合，協(xié)同創(chuàng)新，立德樹人，全面發(fā)展”的辦學(xué)思路。把職業(yè)道德、職業(yè)精神的培養(yǎng)植入到課程教學(xué)內(nèi)容。通過開展商業(yè)一條街、協(xié)會活動、社會實踐、頂崗實習(xí)，形成常態(tài)化、長效化的職業(yè)道德、職業(yè)精神培育機制，著力提升學(xué)生的基礎(chǔ)文化素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，切實增強其職業(yè)核心能力、可持續(xù)發(fā)展能力。

2.進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。堅持以社會需求為導(dǎo)向，結(jié)合高職“高端技術(shù)技能型財務(wù)管理人才”人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，做到“四個立足”、突出“五個體現(xiàn)”、落實“五個轉(zhuǎn)到”。做到“四個立足”：立足院、系的發(fā)展；立足專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展；立足專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升：立足“以學(xué)生為中心”。 突出“五個體現(xiàn)”：一是體現(xiàn)全面發(fā)展，強化素質(zhì)教育，強化立德樹人；二是體現(xiàn)應(yīng)用性，凸顯實踐教學(xué)，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)；三是體現(xiàn)崗位性、針對性，充分體現(xiàn)高職教育的特征和應(yīng)用型財務(wù)管理人才的崗位培養(yǎng)需求；四是體現(xiàn)以學(xué)生為本，強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；五是體現(xiàn)專業(yè)特色。落實“五個轉(zhuǎn)到”：把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，轉(zhuǎn)到全面提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量上來。

3.進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)定位。我校在專業(yè)調(diào)研以及長期專業(yè)教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，將原來財務(wù)管理專業(yè)的兩個專業(yè)方向：工程財務(wù)、金融理財重新調(diào)整定位為金融理財這一專業(yè)方向，培養(yǎng)的人才特征是技術(shù)技能應(yīng)用型財務(wù)管理人才，主要面向廣東省的企事業(yè)單位、財務(wù)中介、金融業(yè)等行業(yè)領(lǐng)域財務(wù)管理崗位群，培養(yǎng)的崗位群主要有會計核算崗、財務(wù)管理崗、金融理財規(guī)劃崗。

4.進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)規(guī)格。本專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美等全面發(fā)展，重點面向出納、會計、財務(wù)管理、財務(wù)咨詢、理財規(guī)劃等工作崗位，掌握財務(wù)管理專業(yè)必備知識，具備出納業(yè)務(wù)、會計核算、資金籌資、投放、營運和分配管理等專業(yè)能力和技能，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神素養(yǎng)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的技術(shù)技能人才。

（二）人才培養(yǎng)理念從相對獨立向協(xié)同培養(yǎng)轉(zhuǎn)變

協(xié)同培養(yǎng)成為高職院校人才培養(yǎng)的新趨勢、新常態(tài)。我院財務(wù)管理專業(yè)立足“提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量”這一根本目標(biāo)，借助一切社會資本，協(xié)同改革。首先，和企業(yè)專家協(xié)同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，協(xié)同課程設(shè)置，協(xié)同進(jìn)行課程開發(fā)，協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)管理制度，創(chuàng)新教學(xué)規(guī)范運行及質(zhì)量監(jiān)控體系。其次，借助“大財務(wù)”思想，實施“大財務(wù)”教學(xué)理念，利用一切可以利用的教學(xué)資源，打造集線下教學(xué)、在線教學(xué)、移動端教學(xué)、情景教學(xué)等于一體的分享式、開放式財務(wù)學(xué)習(xí)平臺。再次借助創(chuàng)新驅(qū)動，校企協(xié)同，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念。

（三）發(fā)展策略從規(guī)模速度發(fā)展往內(nèi)涵質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變

面臨經(jīng)濟新常態(tài)就業(yè)難的問題，財務(wù)管理專業(yè)把握發(fā)展模式的變化，在穩(wěn)定現(xiàn)有規(guī)模的基礎(chǔ)上，以人才培養(yǎng)為中心，以提高質(zhì)量為核心，更多的把資源配置和工作重心轉(zhuǎn)移到教育教學(xué)和技術(shù)技能人才培養(yǎng)上來，向內(nèi)挖潛，整合資源，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，夯實基礎(chǔ)，練好內(nèi)功，實現(xiàn)發(fā)展模式從規(guī)模擴張向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變。進(jìn)一步樹立人才培養(yǎng)質(zhì)量就是專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根本。

（四）實施方式從碎片化改革往系統(tǒng)設(shè)計整體推進(jìn)轉(zhuǎn)變

立足“提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量”這一根本目標(biāo)，創(chuàng)新和優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式、資源配置等，使其更適合新常態(tài)的要求。新常態(tài)下財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，伴隨著人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)模式、資源配置等一系列的創(chuàng)新，繼續(xù)優(yōu)化培養(yǎng)模式，完善培養(yǎng)方案，使專業(yè)人才培養(yǎng)定位及專業(yè)設(shè)置符合培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求。優(yōu)化課程體系，強化核心課程建設(shè)，增強課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)的耦合度，提高專業(yè)主干課程和主要專業(yè)課程對知識和能力需求的支持程度，努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革的新突破。新常態(tài)下人才培養(yǎng)模式改革，不斷豐富專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，通過觀念創(chuàng)新、機制創(chuàng)新和管理手段創(chuàng)新，在教學(xué)、管理、招生、就業(yè)等方面引領(lǐng)新常態(tài)，實現(xiàn)新突破。

（五）教學(xué)管理從常規(guī)管理往規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化管理轉(zhuǎn)變

財務(wù)管理專業(yè)一向比較注重日常教學(xué)管理，比如教學(xué)檔案管理、教學(xué)運行管理等。新常態(tài)下，教學(xué)質(zhì)量的提升，我們從注重常規(guī)管理向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化管理轉(zhuǎn)變。首先，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂、答辯和論證。人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度依賴于科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，同時要依靠與其配套的人才培養(yǎng)方案來實現(xiàn)。我院財務(wù)管理專業(yè)一直以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為主，雖然不需要定位轉(zhuǎn)型，但需要進(jìn)一步更新觀念、調(diào)整思路。走向行業(yè)企業(yè)，與其共同制定人才培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)校企合作協(xié)同育人。通過校企協(xié)同建立教學(xué)計劃和課程體系及課程內(nèi)容的動態(tài)調(diào)整機制，以保證培養(yǎng)方案落實到位。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對人才培養(yǎng)規(guī)則、要求、教學(xué)進(jìn)度計劃、課程教學(xué)內(nèi)容、考核方式、教學(xué)資源等方面做出規(guī)定，為評估專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提供標(biāo)尺。其次，根據(jù)人才培養(yǎng)方案修訂了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式進(jìn)行了規(guī)范。再次，對教師教學(xué)文件，比如授課計劃、教案、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢查，檢查是否完成人才培養(yǎng)方案規(guī)定的課程教學(xué)內(nèi)容，檢查是否按照教學(xué)進(jìn)度開展教學(xué)。最后，鑒于課證融通，將專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融通。

（六）課程建設(shè)由注重課程體系向注重課程內(nèi)容耦合度轉(zhuǎn)變

由于新常態(tài)對財務(wù)管理人才的知識、能力、素質(zhì)提出了要求，適應(yīng)新常態(tài)，財務(wù)管理專業(yè)的課程建設(shè)也作了一些改革和創(chuàng)新。除了考慮課程體系前后銜接，更加注重課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)的耦合度，關(guān)注人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程目標(biāo)是否相互支撐。（1）課程體系開發(fā)理念。以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，著眼學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，堅持知識、技能、素質(zhì)統(tǒng)籌、崗位能力與職業(yè)能力統(tǒng)籌、就業(yè)導(dǎo)向與全面發(fā)展統(tǒng)籌原則，以財務(wù)管理崗位群典型工作任務(wù)為依據(jù)，校企合作共同開發(fā)、實施能力、素質(zhì)、道德全面發(fā)展的課程體系。（2）課程體系的開發(fā)思路。根據(jù)從事財務(wù)管理工作的需要，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為重點，與行業(yè)、企業(yè)合作，在分析財務(wù)管理崗位群典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，參照行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)職業(yè)能力課程，按照通識能力培養(yǎng)、職業(yè)基本能力培養(yǎng)、職業(yè)核心能力培養(yǎng)、職業(yè)綜合能力培養(yǎng)、職業(yè)拓展能力培養(yǎng)的能力進(jìn)階原則確立課程體系的結(jié)構(gòu)。（3）重新完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合，重構(gòu)課程體系，著力構(gòu)建與專業(yè)教育相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，通過開設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育密切相關(guān)的課程，或者進(jìn)行學(xué)科滲透、更新課程教學(xué)內(nèi)容，滿足通識教育、專業(yè)教育、綜合教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求并進(jìn)行優(yōu)化，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育條件保障建設(shè)，全面提高教育教學(xué)水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)思維。（4）堅持把德育工作放在首位，把社會主義核心價值觀的基本要求融入教育教學(xué)全過程，注重實踐教育、體驗教育和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。加強和改進(jìn)公共基礎(chǔ)課教學(xué)，突出以學(xué)生為中心、以能力為根本，注重學(xué)生人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。（5）加強職業(yè)院校與職業(yè)技能鑒定機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)的合作，積極推行“雙證書”制度。（6）加強綜合性實踐教學(xué)課程以及理實一體化課程。（7）實施產(chǎn)、學(xué)、證、賽四結(jié)合的關(guān)鍵路徑和由自行考證、社團(tuán)活動、對外服務(wù)組成的輔助路徑，形成互相促進(jìn)自我完善學(xué)生技能、綜合素養(yǎng)、職業(yè)道德培養(yǎng)的雙路徑的課程實施鏈路。

（七）實踐教學(xué)由模擬仿真向綜合化、實戰(zhàn)型轉(zhuǎn)變

一是進(jìn)一步增加實踐教學(xué)的比重。實踐性教學(xué)課時原則上要占總課時數(shù)一半以上。二是依據(jù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的特點，改變實踐教學(xué)依附于理論教學(xué)的狀況，減少演示性，驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性、實戰(zhàn)性試驗項目；綜合實踐課程有畢業(yè)綜合實踐、會計綜合實踐、多媒體會計模擬實訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營決策ERP沙盤模擬實訓(xùn)、辦公軟件高級應(yīng)用實訓(xùn)、證券投資模擬實訓(xùn)、財務(wù)決策平臺實訓(xùn)、金融理財規(guī)劃師技能操作綜合實訓(xùn)等。三是設(shè)計多樣化的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把課內(nèi)實踐、課外實踐、學(xué)科競賽、第二課堂有機結(jié)合，強化對學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力系統(tǒng)性的訓(xùn)練。四是積極推行認(rèn)識實習(xí)、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)，強化以育人為目標(biāo)的實習(xí)實訓(xùn)考核評價。頂崗實習(xí)累計時間原則上以半年為主，根據(jù)實際需要，集中或分階段安排實習(xí)時間。五是切實規(guī)范并加強實習(xí)教學(xué)、管理和服務(wù)，保證學(xué)生實習(xí)崗位與其所學(xué)專業(yè)面向的崗位群基本一致。六是專業(yè)與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合，系統(tǒng)設(shè)計、實施生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，探索建立“校中廠、廠中校”等形式的實踐教學(xué)基地。

（八）教師隊伍從注重高學(xué)歷、高職稱向注重雙師結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變

各類高校人才培養(yǎng)特色不僅僅是因為培養(yǎng)方案合理性和所用教材適用性的區(qū)別，更大的差別源于教師教學(xué)方法和教學(xué)能力的不同，以及教師實踐水平的高低。財務(wù)管理專業(yè)目前面臨生師比不合理的問題。為了解決這個問題，我們采取了一系列措施。一是聘用實踐經(jīng)驗豐富的財務(wù)人員擔(dān)任專兼職教師、專業(yè)帶頭人，建設(shè)專兼合理的師資隊伍結(jié)構(gòu)。二是推進(jìn)校企共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，探索“學(xué)歷教育+企業(yè)實訓(xùn)”的培養(yǎng)辦法。三是鼓勵專任教師到企業(yè)實踐鍛煉，同時對兼職教師進(jìn)行教學(xué)方法培訓(xùn)，提升雙師素質(zhì)，優(yōu)化專兼職教師結(jié)構(gòu)。四是圍繞提升專業(yè)教學(xué)能力和實踐動手能力，健全高等職業(yè)院校專任教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育制度。五是完善以老帶新的青年教師培養(yǎng)機制。

（九）教學(xué)模式從注重理實一體向課堂教學(xué)和平臺教學(xué)結(jié)合轉(zhuǎn)變

適應(yīng)大學(xué)深度開放與教育科技引領(lǐng)的新常態(tài)，財務(wù)管理專業(yè)在教學(xué)模式上進(jìn)行了創(chuàng)新。一是圍繞崗位工作任務(wù)，以項目為載體，繼續(xù)推行教學(xué)做一體化的教學(xué)模式改革。在一體化教學(xué)中充分利用行動導(dǎo)向教學(xué)方法，采用項目驅(qū)動、案例引導(dǎo)開展教學(xué)活動。在校內(nèi)實訓(xùn)基地采用模擬實驗教學(xué)，完成學(xué)生的角色演練；在校外實訓(xùn)基地強化半年頂崗實習(xí)，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。二是財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)改變了過去只重視課堂教學(xué)的模式，將課堂教學(xué)和平臺教學(xué)結(jié)合起來。開發(fā)了財務(wù)管理、財務(wù)會計、會計電算化、金融理財、納稅實務(wù)等課程的教學(xué)平臺，建設(shè)開放的自主學(xué)習(xí)平臺。創(chuàng)新教學(xué)資源建設(shè)、課程建設(shè)、改革課程教學(xué)范式，將慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到財務(wù)管理專業(yè)的課堂教學(xué)中，促進(jìn)課堂教學(xué)理念和教學(xué)模式改革。加強數(shù)字化課程資源建設(shè)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)數(shù)字化課程教學(xué)資源共享平臺。建設(shè)一批與專業(yè)課程配套的虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)、數(shù)字化實訓(xùn)基地，用信息技術(shù)改造專業(yè)課程。

（十）教學(xué)評價從注重學(xué)生評價向全方位質(zhì)量監(jiān)控轉(zhuǎn)變

立足于“提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”這一根本目標(biāo)，從注重學(xué)生評價向全方位質(zhì)量監(jiān)控轉(zhuǎn)變，建立健全了從人才定位到培養(yǎng)方案、從教師到學(xué)生、從理論教學(xué)到實踐教學(xué)、從課內(nèi)到課外和從校內(nèi)到校外的人才培養(yǎng)全過程、全方位質(zhì)量監(jiān)控體系，實施以“培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度、社會需求的適應(yīng)度、師資和條件的支撐度、質(zhì)量保證運行的有效度、學(xué)生和用戶的滿意度”“五個度”為核心的專業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，以提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。Z

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作者簡介：

鄧金娥，女，廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理系，副教授；研究方向：會計。