淺談幼兒園游戲環境創設的“四巧”

周嶺

幼兒是在游戲活動中學習和發展的。《綱要》也提出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。那如何創設豐富、適宜、自主、生態的游戲環境？如何讓幼兒真正成為游戲活動的主人、體驗游戲帶來的快樂呢？本論文從游戲區域的劃分、裝飾、融合、生成四個方面進行了探索。

【關鍵詞】游戲；區域；環境；創設

要使游戲能深入、高質量地開展起來，使幼兒的創造、思維、語言表達、合作等能力在游戲中得到全面的鍛煉和提高，必須為幼兒創造適宜他們自主活動和自我表現的游戲環境。那么，如何創設豐富、適宜、自主、生態的游戲環境？如何讓幼兒真正成為游戲活動的主人，讓幼兒的個性、社會性都得到有效發展，讓幼兒真正體驗游戲帶來的快樂呢？我們從四個方面進行了探索：

1 獨具匠心“巧布陣”

游戲區域的劃分是非常重要的，它不僅影響著幼兒游戲活動的正常開展，更從某種程度上體現了一所幼兒園、一個教師的游戲理念。主要做法有：

1.1 室內與室外相結合

為了讓幼兒在游戲過程中的交往和流動更加生動真實，我們不斷開放幼兒的活動空間，將室內場地與室外場地相互結合，并針對“哪些游戲適合在寬敞的走廊進行？哪些游戲更適合在教室進行？”這一問題進行了思考和研究。通過思考，將比較安靜自然的、相互間干擾較少的娃娃家、圖書吧、美工角等區域設置在室內，把域流動性大、幼兒間相互交往較多的建筑城、小舞臺、理發店、桌球館等區域設置在走廊內或午睡室內，既讓活動空間更寬敞，又能適當減少干擾，滿足幼兒活動中大膽交往的需要。

1.2 流動與固定相結合

平時我們創設的游戲區域都是比較固定的，如娃娃家、建筑城等區域布置及材料，總是固定放在一個地方。但隨著幼兒能力發展和游戲水平的提高，固定的區域不能滿足幼兒交往的需要。因此我們在設置固定區域的基礎上，不斷開拓創新，通過設置各種流動性的區域，來增加幼兒間的交往互動。如在固定的“小菜場”里增加“流動蔬菜車”；在蛋糕房增加“外買車” 等，充分豐富幼兒的區域流動，促進幼兒間、班級間的交流互動。

2 落筆生花“巧裝飾”

游戲環境的創設，離不開教師的巧妙裝飾。主要做法有：

2.1 內容凸顯主體

幼兒是環境的主人。在創設游戲環境時，力求讓幼兒成為主人，因此，走進幼兒園各班的游戲區，處處可見幼兒參與的痕跡。看！童話劇場的大門上，有孩子的折紙作品。照相館的影展照片，也都是我們孩子自己畫的等。

2.2 班級凸顯個性

游戲環境的布置要體現一個班級的整體風格，這樣布置出來的游戲環境風格統一，還具有其他班沒有的特色，讓班班的環境都有特點，有亮點。首先：材料使用體現個性。其次：色調使用體現班級個性。再者：緊密結合班級特色。

2.3 材料凸顯多元

在游戲環境的布置中，我們鼓勵教師突破使用裝飾紙和KT板的局限，強調材料的多元運用，讓環境裝飾的內容更為豐富，看上去也更具藝術性。如在游戲環境的裝飾中，我們用到竹子制作成籬笆隔斷、在透明桌布上繪制各種圖案等，各種材料在游戲環境中得到了充分的使用，也使得幼兒園的游戲環境形式更加豐富，裝飾上更加多樣。

3 和諧自然“巧融合”

《綱要》指出：幼兒園的教育活動應該有機地整合各領域的教學內容，使各領域的內容相互融合，有機滲透。而游戲活動作為幼兒的主要活動，也應做到多方面的融合和滲透。

3.1 融入本土文化

3.1.1 農耕文化一條街

南豐幼兒園緊鄰“農耕文化園”，結合這一本土的文化特色，創設了農耕文化一條街的游戲環境，并在其中以藍印花布為主要基調，布置了農家小吃店、家鄉印染坊等具有本土特色的游戲區域，讓幼兒在游戲的同時，感受到家鄉的農耕文化。

3.1.2 創意文化一條街

創造教育是我園課題研究的主要內容，在此基礎上，我們創設了“創意文化一條街”的游戲環境，并借助各種生活化的材料，富有創意的布置了創意世界、創意美術館、創意理發店等游戲區域，繼承并發揚了創造教育的研究成果，營造了濃郁的創造氛圍。

3.2 融入時代元素

幼兒游戲是生活情境的再現和演繹，在游戲環境的創設中我們融入了時代元素，讓游戲反映幼兒的現實生活，這種方法也迅速被幼兒接納和喜歡了。如：布置江鮮魚館時，我們充分利用江邊的蘆葦、蘆葉、漁網等材料，配上了富有農家氣息的小餐具，孩子就像來到了一個江邊小鎮一樣，感覺特別真實。

3.3 融入園本特色

在創設游戲環境時，我們也將園本特色沙藝術教育融入其中，如我園各班都創設了“沙藝探索區”，讓幼兒在游戲活動中也能玩一玩沙子，講一講發生在沙灘上的奇妙故事，探索沙子中的奧秘，別提有多開心了。

4 及時調整“巧生成”

預設得再完美的游戲環境，在執行過程中，也會出現諸多的問題，這就要求教師依據自己對兒童的細致觀察，敏感地捕捉蘊涵其中的價值，及時調整游戲環境。

4.1 生成來自于情節的變化

如大班某個班級在創設醫院環境時，剛開始創設的醫院只有一個門診的地方，隨著游戲情節的深入和發展，幼兒提出醫院除了給病人看病，還要有一個藥房，這樣病人就可以配藥了，因此藥房的環境就誕生了。這時，又有幼兒建議有的病人是需要掛水的，因此住院部的環境又布置了出來。就這樣，隨著游戲情節的變化，我們的游戲環境也在不斷的生成和變化。

4.2 生成來自于主題的補充

如最近中班組開展了吹畫活動，孩子對這一活動產生了濃厚的興趣。因此，教師就在原先的印染坊里加入了吹畫內容，讓幼兒游戲時，能再次進行吹畫練習，滿足孩子探索吹畫奧秘的愿望。

4.3 生成來自于幼兒的興趣

環境的生成還要和幼兒的興趣緊密聯系。如孩子最近對哪些事物感興趣，那么我們就會生成相應的游戲環境。如有的孩子對桌球感興趣，有的孩子對釣魚感興趣，還有的孩子熱衷于燒烤，師幼一起制定游戲規則，布置游戲場景。

由此可見，游戲環境的創設不是一成不變的，是要隨著游戲情節、主題內容、幼兒興趣的需要而變化，不斷生成和發展的。所以在設置游戲環境時，我們要不斷關注游戲生成的內容，及時調整環境創設，才能更好地滿足幼兒游戲的需要。

作者單位

張家港市南豐幼兒園 江蘇省張家港市 215600