愛打鬧的孩子變乖了

邢臺飛揚心理教育咨詢中心 王彥輝

愛打鬧的孩子變乖了

邢臺飛揚心理教育咨詢中心 王彥輝

【案例呈現】

童童（化名）是一名三年級男生，他上課不認真聽講，愛做小動作，課間經常和同學打鬧，多次發生沖突。父親為此打罵過童童，可是過不了幾天，他就會重蹈覆轍。

童童平時由父親督促寫作業，一旦父親在單位值班，童童的作業就難以保證，要么不寫，要么應付。童童和親戚的孩子一起玩耍時也常有打鬧的現象，家人往往只是簡單地勸解一下。

在咨詢過程中，童童比較安靜，基本上沒有大的動作，偶爾玩手或玩衣襟，馬上會被父親喝令禁止。經了解，父親在指導童童做作業時，常常加以喝斥。平時，童童喜歡看《三國演義》，喜歡畫三國中的人物，還喜歡玩樂高玩具。

【分析與疏導】

綜合分析童童的情況，筆者認為童童是一個活潑好動但缺乏約束和指導的孩子。他學習興趣不足，也不懂得怎樣和同學正常接觸和交往，導致各種不良表現。父親雖然負責管教，也有嚴厲的一面，卻因為愛孩子而不能堅持原則，在輔導孩子學習時沒有注意激發孩子的學習興趣。父母平時缺少陪童童一起玩游戲的時間，對孩子怎樣與同學交往也缺乏正確引導。如果童童有正當的課間娛樂方式，并對學習產生興趣，那么他上課不認真聽講以及打鬧的情況就會大為改觀。

我由此制定了“引導、獎勵、懲戒”三管齊下的調整方案，其中包括對父親教育方式的指導。主要有三個部分：一是注重引導，在學習上激發童童的興趣；提高童童在繪畫、閱讀和動手能力等方面的興趣愛好；教育他如何與同學更好地相處。二是加大獎勵力度，學習上的進步要獎勵，興趣愛好方面取得的成績也要獎勵，尤其是在與同學相處中的進步，更要大力嘉獎。三是與童童一起商定必要的懲戒措施，加強其行為約束的自覺性。具體做法如下：

首先是對童童父母的指導。父母應陪孩子一起讀書、畫畫、玩玩具，為孩子做記錄、拍照片，鼓勵童童把自己畫的人物當禮物送給同學并分享玩具。這一做法有利于激發童童的閱讀樂趣，學會正當娛樂，學會如何與同學相處。

設定多項獎勵措施。童童有好的表現要及時獎勵，獎品包括娛樂時間、看電視時間、零食、旅游、玩具、文具、圖書等。童童在完成某項任務后，也能獲得獎品。我們約定，童童如果能持續一周遵守規定，將獲得一套樂高玩具，童童非常高興。

提高對孩子的學習指導技能。在語文閱讀和英語學習方面，父母可以與童童一起閱讀，采取朗讀、復述、比賽、講故事等多種形式，激發孩子的學習興趣。父母還可以和孩子一起做作業，比賽誰做得好，或者相互聽寫，鼓勵孩子考家長等，帶動童童學習的熱情。

接下來是對童童的疏導，主要有三方面內容。一是解釋遵守學校規定的意義和重要性，使童童從思想上認識到自己打鬧行為不當。二是強調學習是兒童成長過程中的重要任務，正如父母的任務是工作，無論成人還是孩子，都要努力完成自己的任務。三是商討懲戒措施。之所以與童童協商，是以尊重的態度，激發他的自覺性。

一周以后，童童的父親來電話反饋情況。第一周童童沒有打鬧行為，自制力有了明顯改善。第二周的第一天，童童和同學再次打鬧，被老師批評。在實施懲戒措施前，家長和童童進行協商，由于童童認錯態度較好，最終決定這一次免于懲戒，以觀后效。一直到周末，童童沒有再出現違規行為。父親專門給童童定制了一個活頁本子，供童童畫三國人物，并對童童拼制的樂高玩具進行手機拍照，以示鼓勵。童童不再熱衷于打鬧，因為他從繪畫和拼搭玩具中收獲了自信和快樂。在父母的鼓勵下，童童的學習興趣越來越高，還得到不少圖書和樂高玩具的獎勵。