采得百花成蜜后
——記河北省優秀班主任伏汝丹

本刊記者 宋國珍

采得百花成蜜后
——記河北省優秀班主任伏汝丹

本刊記者 宋國珍

“從事教師職業已經有十八年了，我真的喜歡這個工作，我愿意和孩子們在一起，我愛這些天真可愛的孩子……”這是任丘市第一實驗小學35歲的青年女教師伏汝丹對我說的第一句話，說完她用沾滿粉筆灰塵的手撫了撫自己頭發，整理了一下自己那簡單樸素的運動服，白皙的臉上露出靦腆的笑容……我被她抑揚頓挫的話語吸引著，被她充滿張力的動作感染著，情不自禁地想去探尋她成為優秀班主任的足跡。

愛心——春日曖陽

“一個優秀的教師不但要播下知識的種子，更要播下愛的種子，只有了解學生，才能更好地教育學生。”伏汝丹認為作為一名班主任，要做好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子的心田，用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂。

伏汝丹的班里有個學生叫郭麗穎，她總是低著頭，上課無精打采，提不起一點學習的興趣。老師課堂提問，她緘默無語；家庭作業要么全留空白，要么亂寫一氣，經常錯誤百出；每次測驗，語文、數學都只有二、三十分。學校很多老師認為，這孩子基礎太差，性格內向，而且缺乏最起碼的上進心，看來是無望了。但伏汝丹心里卻想的是，只要孩子一天在我這里學習，我一定不能放棄她！于是伏老師對她格外關注。伏汝丹通過家訪得知郭麗穎的父母常年在外打工，將她托付給了奶奶，而奶奶年紀大了，家務都壓在她柔弱稚嫩的肩膀上。而且因為她成績太差，家里打算讓她念完小學，就輟學回家！伏汝丹聽后心情分外沉重，每每看到她“孤獨”的身影，伏老師都暗暗發誓，一定要帶她回到班級的大家庭里來，一定要讓她重拾學習的信心和勇氣。下雨天，麗穎忘了帶傘，伏汝丹就把自己的傘送給她；知道她經常不吃早飯，伏汝丹總是多備下一份隨手給她；聽到她咳嗽，伏汝丹會及時地找出自己備下的感冒藥；看到她沉默寡言、獨來獨往，伏汝丹就來到她身邊找她閑談，引導她用樂觀的心態看待生活，用愛來撥動她的心弦。伏汝丹還安排幾名熱心的學生跟她交朋友，讓她們一起玩耍，一起做作業，讓她感受到同學帶來的溫暖與快樂，享受擁有友情的幸福。在她生日那天，伏汝丹悄悄買來了蛋糕，組織學生為她舉辦了一次班級生日會。那天，郭麗穎高興極了，臉上洋溢著久違的笑容。在老師的表揚、鼓勵下，郭麗穎慢慢地有所進步了，連目光中都多了一些自信，成績也越來越好。郭麗穎重新回到了集體的懷抱。

像這樣的情況還有很多，伏汝丹的愛，就像春日的陽光，溫暖著一顆顆稚嫩的童心！

細心——春風化雨

“沒有最好，只有更好——把握好教育的每一個細節。”這是伏汝丹在“班主任工作感悟”扉頁上的第一句話，也是她每時每刻都踐行的諾言。翻看著這十多本班主任工作記錄，上面密密麻麻地記錄著她和孩子們共同成長的足跡：

“今天，小毛頭謝宇豪和小鬧事鬼馬世寅在課間為了一句‘我們六二班就是比你們強，看我班同學打掃衛生多干凈，你們班地板上還有腳印呢！’和六二班的同學打了起來。我知道，在這種情況下一味地批評學生是達不到預期效果的，孩子們的出發點是為了維護班級榮譽，容不得別人說自己班級不好。于是，我先安撫六二班的學生，然后把我班的學生叫進辦公室。我先肯定了孩子們的出發點，肯定了孩子們的集體榮譽感……”

“班級教育是細節教育，我要從一點一滴做起，時刻注意每一個學生的變化，一個眼神，一句話，都會給我教育的契機。”

“走進每一個孩子的內心，走進他們的童心世界。”

“做孩子們學習上的引導者、生活中的摯友，我一定會！”

…………

整個本子上都是這樣密密麻麻的話語，有伏汝丹對每一個孩子說的話，也有自己對自己的勉勵詞語，更有每一次班會后的隨想，與同行老師和家長交流的反饋……雖然有些詞語還不免青澀，有些觀點還有待進一步探究，但是我感動著，被伏汝丹細密而體貼的心感動著……

是啊，班主任的工作是瑣碎的，需要極大的耐心和細心，如春風化雨一樣滋潤著孩子們干渴的心田！

用心——百花成蜜

上課鈴聲響起了，伏汝丹匆匆步入課堂。帶著好奇心，記者悄悄地跟隨她步入了六三班的教室。這時她正被一群學生包圍著，臉上洋溢著和煦的笑容，耐心地聽著學生的話語……這是一幅多么溫馨而深情的畫面啊。

教室墻面上用遒勁的毛筆字醒目地書寫著“我的班級我做主”的標語。班級文化墻上的班主任寄語：“溫暖是你們的禮物，開心是你們的贊歌。愿你們在這自由的空間里張揚個性，放飛理想！”最吸引記者的還是“假如我是伏老師……”專欄，孩子們用真摯的話語在與老師溝通對話，在用一顆稚嫩的童音描繪著自己的未來。

一個怯怯的聲音在記者耳邊響起：“這邊還有伏老師給我們每個人的悄悄話專欄呢。”我隨著小手指的方向望去，可不是，在那心形的卡片上寫著伏老師對每個孩子的期望。“再勇敢些，你就會成為高爾基筆下的海燕，你就會那樣勇敢地飛翔。”“在‘伏媽媽’面前，你還有什么羞澀的呢？”“孩子，希望你能象我希望的那樣努力學習，加油哦！”……

在孩子們的眼里，他們的伏老師是涓涓的溪流，給了他們知識的啟迪，更為他們的人生航船指引了方向。

伏汝丹說搞好班主任工作，要隨機應變，敢于創新，不能墨守陳規。“隨著年齡的增長，事務的繁多，覺得似乎跟孩子們有了一層代溝。尤其面對幾十個個性鮮明的孩子，有時會失去耐心，熱情也在減退，怎么辦呢？正在我不知所措之時，我接觸到了生態教育，它為我打開了又一扇明亮的窗，讓我豁然開朗。也讓我的班級管理登上了又一個高峰，這就是智慧的力量吧！”

在班級管理中，伏汝丹轉變觀念，千方百計地調動學生參與班級管理的主動性和積極性，讓更多的學生在集體中承擔責任，以便讓學生積極主動地進行自主學習，進而成為學習、生活的主人。她探索實行親情化管理模式，和學生一起營造一個漫溢親情、溫馨蕩漾的人性空間，教會學生自己管理自己。為了實現班級管理的目標，她倡導創設個性化的班級環境，在教室環境的布置上，既重視教室各區域、各功能版塊的外觀設計、色彩搭配、空間布置，更注意其主題確定、內容選擇、信息傳遞，使教室環境能夠體現班級理念、學習目標，反映精神風貌、文化氣息，讓人走進教室，頓覺舒暢、倍感溫馨、催人奮進。她還引導學生確立具有共同價值取向的班級目標，充分發揮班干部和全體學生的主觀能動性，讓學生參與目標制定。這樣既能有效激發學生關心集體的熱情，又能使他們充分體會班級目標的內涵，有利于形成上下一致，齊抓共管的工作合力。而開展獨具特色的班級活動更是伏汝丹的拿手好戲。每學期，除了學校指定的各種活動外，伏汝丹長期堅持搞一些具有班級特色的活動。比如一日一思活動、勵志故事演講活動、感恩活動等等。孩子們通過這些活動的開展，增強了責任感，更加深切地理解了親情、友情，增進了師生家校之間的情感，班級和諧，親如一家。

這就是伏汝丹老師，一個有著博愛的心胸，勇于追求，甘于奉獻的先鋒模范，就是憑著自己執著不悔的精神，在教育實踐中，不斷學習，不斷豐富自己，使得她在學生面前產生強大的磁場，把學生吸引在她的周圍，成為學生終身的良師益友。