如何提升主題班會的德育實效

○董瑞卿

如何提升主題班會的德育實效

○董瑞卿

中小學作為初級教育，雖然知識的難度不高，但此期間是學生道德形成的基礎階段，學生的價值觀、人生觀都處于可塑性非常強的時期，因此對中小學生進行德育的重要性和緊迫性便不言而喻了。

如今的科學技術發展迅速，獲取信息越來越便捷，中小學生年齡相對較小，對信息的辨識能力不高，作為學生成長重要監護者的家長和老師更應該給予很好的引導。我們可能都會有這樣的感受，中小學期間的班主任比大學的輔導員與我們的接觸更多，所管轄的領域也更寬，更多時候像是學生在學校的“爸爸媽媽”，他們不僅是學生學習生活的監督者、引導者和一定程度上的標桿榜樣，同時也是整個班級氛圍的營造者。好的班級氛圍具有強大的引導力量，在約束的同時也可以起到激勵作用。因此在中小學德育中，班風建設具有至關重要的地位，是一種無聲的教育力量，要讓學生在被班風影響的同時積極主動地營造和維護班風。主題班會是形成良好班風的一項重要手段，老師在平時對學生的監護和教育過程中，應及時發現學生存在的普遍問題，敏銳地捕捉其背后蘊含的教育意義并在班會中作為主題進行教育和互動，以營造良好班風為目的，進而培養學生們正確的人生觀、世界觀和價值觀。

一、主題班會常見問題

一堂好的主題班會，狹義上講，能幫助學生解決生活中的實際問題，促進學生的道德發展。廣義上來說，能讓學校德育工作更加全面協調的發展，并提高工作的實效性。然而在有關班會教育的現有研究成果中，雖然涉及方面很廣，但是多以理論研究為主。筆者認為在當前以主題班會作為德育手段的實踐嘗試中，依然存在著諸多問題。主要有如下幾點：

第一，常規班務和主題班會相混淆。主題班會本應是一項德育工作，但時常會被老師作為總結和部署一周工作的例會。班務工作是班主任對班級學生一周學習、生活、勞動、禮儀、衛生等各個方面的總結，而主題班會則應當更多地關注德育工作中的熱點和重點，二者切不可混為一談。

第二，缺乏創新。不少班級的主題班會很多時候都是為了完成學校安排的任務，創新意識不夠，“千班”一律，沒有發揮應有的效果，讓學生失去參加班會活動的興趣和熱情。

第三，教師包辦，缺乏學生的主體性。主題班會應該在老師的引領下促進學生的自我教育。學生主體地位的體現也決定了班會開展的實際效果。只有學生積極參與、富有熱情，這種教育手段的效果才能夠更大程度地發揮。在實際過程中，很多老師不相信學生的能力，過多地進行干涉，費力不討好。

第四，德育目的性不強。主題班會這種應該行之有效的教育形式，要結合學生的年齡和具體情況，從實際出發去解決實際問題。就當前的現狀來看，很多班級的班會主題缺乏系統性和針對性。很多時候主題班會的開展流于形式、針對性不強、主題不夠鮮明，造成學生不能通過主題班會真正體驗感悟，自然也無法很好地達到應有的德育目的。

第五，主題脫離實際。不能因為外面信息很繁雜，媒體傳播很復雜，然后單純在學校里講“高大上”，若學生看到的東西以及看后想到的東西和你灌輸的理念不一致，那這個教育就是蒼白無力的了。

二、提升主題班會實效性的策略

1.針對學生實際選擇主題是提高班會德育有效性的基礎。德育源于生活，為了生活。選題時一方面可以從同學所具有的典型問題入手，糾正一些不利于學生全面發展的習慣或風氣。另一方面可以弘揚積極向上的文化，如學習雷鋒精神、五四精神，培養環保意識、責任意識，或者號召強身健體、全面發展，等等。要根據具體情況，確定對學生成長和德育實踐有幫助、有意義的主題。無論選擇什么主題，都要有一個清晰的目標，切勿面面俱到、蜻蜓點水。

2.對班會的總結同樣具有不容忽視的作用。不論是效果很好還是反響欠佳的主題班會，通過會后的反思與總結都可以使這一過程在不斷的完善中對德育起到越來越明顯的推動作用。

3.在舉辦主題班會這一舉措的落實過程中，老師應該從以下幾方面來強化這一活動的作用：

首先，要強化在這一過程當中的師生互動。在德育中，道德生成的最有效途徑在于學生內心的體悟，外在的灌輸無益于學生的道德成長，尤其對中學生群體而言。客觀上，這個年齡的學生多多少少會存在一些叛逆的心理，一味的單方教育很可能引發他們的抵觸情緒從而使主題班會的效果大打折扣。在主題班會中強化互動，一來可以及時根據學生的特點和反饋予以引導，二來也可以讓學生自覺地融入到教育的過程中，起到較好的效果。

其次，要充分發揮榜樣的示范作用。不論對什么年齡段的人，榜樣的力量都是十分強大的，對于中小學階段的學生更是如此。雖渴望獨立，但在心智上尚不能完全獨立的他們，在內心其實仍然十分希望得到老師及家長的肯定。在主題班會這樣一個集體性的活動中，對積極向上、品學兼優的正面榜樣給予表揚和肯定，充分發揮其榜樣作用，往往能夠很好地調動其他學生的積極性。

另外，不能忽視年齡差異的因素。也許很多人覺得中小學生的綜合年齡較小，在舉行主題班會進行德育時并沒有太大差別。但事實上，即便是小學不同年級的學生，其思考方式和思想深度的差別也是很大的。更不用說中學生和小學生之間的差別了。因此在選擇德育的手段時，要重視年齡因素。比如對一二年級的孩子，開班會時宜更多地采用講故事的方式去引導他們價值觀的形成，如講孔融讓梨、揠苗助長等故事，或是通過有教育意義的動畫短片在學生的心中樹立正面形象。這樣的方式不會生澀難懂，效果又十分顯著。而對于小學高年級或是中學的學生，思想雖然尚不成熟，但是已經能夠獨立思考，在班會教育中則可以多結合社會現象進行討論。對不同的年級、不同的學生要采取有針對性的具體方法，不能一概而論、生搬硬套。

4.主題班會不應是一種自上而下的教育，班會與上課傳授知識是不同的。班主任在班會中充當的是一個引導者和組織者的角色，是同學們交流的對象，而不是一個被學生畏懼的人，只有得到學生的認可，拉近和學生的距離，主題班會才能夠取得應有的效果。平時與學生的相處中，要像朋友一樣，多從學生的角度思考，這才是班主任老師應有的姿態。

5.要注重學校和家長的溝通合作。對老師而言，要同時照顧一個班的學生，對每個同學的了解勢必不像家長那么全面和細致。而對家長而言，其教育知識同樣不及老師那么豐富，有很多地方可能存在困惑。因此學校與家長的溝通在中小學生的德育中顯得格外重要。在這種雙方的溝通過程中，老師從家長處了解到學生在放學回家后的情況，掃除德育的“盲區”，為班會主題的選擇增加來源。同時在班會的舉辦過程中，也可以教育并倡導學生和自己的家長建立良好的關系，從學校的角度對學生的家庭教育提供一定的“推力”，能夠讓學生的成長獲得全方位的呵護。

主題班會并沒有固定的套路或是模式，在教學中一定要立足于學生生活，從小處著手、從實際情況出發，把思想性、教育性、知識性和一定的趣味性結合起來，以一種樸實而深刻、簡約而不簡單的主題形式，最大程度地調動學生積極性，喚醒其樹立正確人生觀、世界觀、價值觀的自覺。（作者系國際關系學院教師）