淺談微課在高職教學中的輔助作用

張瑞敏　趙艷芝

摘 要：微課是近年來興起的一種新型教學模式，在我國各層級教學中逐步開展和推廣起來，高職教育對這一教學形式也在不斷嘗試和創新。因此，分析了微課在高職教學實踐中起到的輔助作用。

關鍵詞：微課；教學模式；電子設備；教學視頻

中圖分類號：TM76 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.19.125

隨著互聯網的發展和電子設備的普遍應用，學生的學習方式、教師的教學方式都在發生著巨大的變化，近年來興起的微課這一教學形式為我們在教與學的交互過程中所注重的質量和效率提供了新的提升途徑。

1 微課的概念

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。微課的核心組成內容是課堂教學視頻，還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助教學資源。

2 微課的特點

2.1 教學時間短

微課時長一般為5～8 min，最長不超過10 min，這正符合學生的認知特點和學習規律。相比于傳統教學每節課45 min，微課更能使學生高度集中注意力，提高學習效率。

2.2 教學內容少

微課中提出和解決的問題較集中，且主題突出。微課主要是為了突出課堂教學中的某個知識點或反映課堂中的某個教學環節、教學主題的教與學活動。相比于傳統一節課要完成的復雜的教學內容，微課的內容更加精簡，主題更加明確，學生更易接受和掌握。

2.3 教學手段生動有趣

靜態的教學常使學生感到枯燥乏味，而動態的教學往往更能引人入勝。微課正是以動態視頻的形式，通過手機、電腦等移動終端將枯燥的知識變成有趣的動作視頻，提高了學生的學習興趣。

2.4 教授過程可反復再現

微課通過視頻形式展現教學過程，學生可以根據自己的知識基礎、理解程度和掌握情況，反復觀看視頻學習，以達到對知識點全面理解和掌握的目的。

3 微課在高職教學中的輔助作用

3.1 微課在課前預習中的作用

教師應將課程內容中的重點、難點制作成微課視頻，并將其放至相應的網站、微信群朋友圈、QQ群共享等。學生每次在課前可以抽出一部分時間觀看預習，使學生先感性地了解學習內容，這樣學生會在觀看過程中思考，將產生的疑問帶到課堂與教師探討。微課在此起著重要的載體作用，可以重復播放、隨機控制，從而使學生預習的時間、地點靈活而方便。

3.2 微課在新課導入中的作用

導入新課在整個課堂中是非常重要的環節，恰當的導入可以迅速吸引學生眼球，激發學生的學習興趣。在這一環節里引入微課，利用微課的直觀性、針對性強，畫面動感等特點來設計一些新穎、實用的問題吸引學生的注意力，可將學生迅速帶入主題，激發學生的學習欲望。在此情況下，不僅消除了教師口述引導、任務式引導等不吸引學生的教學形式的弊端，還可以引導、協助學生學習，真正意義上實現“翻轉課堂”的效果。

3.3 微課在知識理解中的作用

高職教育是實用性知識+操作技能教育。當前，高職學生的基礎教育功底薄弱，欠缺良好的學習習慣，很多學生聽課時不能長時間集中注意力。而微課借助圖片、聲音、動畫多方位展示，將難以理解的學習內容形象化地表現出來，學生容易接受理解。由于微課還具有時間較短的特點，能抓住學生的注意力。所以，微課不僅提升了學生的學習興趣，強調了知識重點，化解了知識難點，還提高了學習效率。

3.4 微課在實訓課中的作用

實訓課是高職教育的重要組成部分，實訓教學存在的問題是設備一次性投資大、更新周期長、維護工作量巨大、實訓設備保有量不足、實訓時間和場地受限等。而微課的出現將促進教學結構的進一步變革。微課通過視頻、圖片、文字材料，使學生明確實訓目的、步驟、過程以及結果，甚至有些實訓課可以通過微課指導學生在電腦上完成。由此可見，微課可形象、直觀地將實訓項目操作技能視覺化，供學生反復觀看學習，模擬實訓操作訓練，達到實訓課教學的目的。同時，微課也可以將復雜的操作過程分解并視覺化，更有利于學生理解知識和掌握專業技能。

3.5 微課在自主學習中的作用

現代科技的發展使網絡通訊和電子產品得到了普及，學生使用手機、平板電腦等便攜電子設備可以隨時隨地上網，這使學生的自主學習成為了可能。教師將課程中的重點和疑難問題制作成微課，并上傳至網上后，學生可以隨時隨地點播學習。

3.6 微課在促進教學研究中的作用

制作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學中將發現問題、分析問題、解決問題的過程制成微課，簡單實用，這本身就是教學探索和反思的過程。所以，微課的引入能有效促進教師的業務成長，同時，微課便于互聯網和移動設備的傳播，方便了教師之間教學經驗和方法的交流，提高了教師學科教學能力和信息技術的整合能力。

微課作為一種新興的教學模式，是對傳統教學方式的變革和嘗試，將其與傳統課堂教學方式相結合，能提高課堂教學的質量和效率。微課的制作與教師的業務水平息息相關，提高教師的業務素質是微課應用道路上的關鍵。

參考文獻

[1]胡鐵生.微課的內涵理解與教學設計方法[J].廣東教育（綜合版），2014（04）.

[2]徐志科.基于微課的高職教育初探[J].決策論壇，2015（05）.

〔編輯：張思楠〕