淺談高中化學教學中自主學習能力開發

龔穎玉

摘 要：在新課程改革背景下，結合相關改革要求多年的教學實踐，從多方面就自主學習的意義和策略進行了深入探討，希望能為高中化學教學中學生自主能力的培養提供參考。

關鍵詞：高中化學；學習目標；自主學習

一、自主學習的定義

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。

二、培養學生自主學習的意義

1.當前教學改革的需求

在以往的化學教學中，都是以教師為主導，教師的權威高于一切。教學都是采用填鴨式的教學方式，學生大多數通過死記硬背來掌握知識點。這樣的教學方式，效率低下，師生負擔巨大。因此，在新一輪《普通高中化學課程標準》中明確提出要培養學生的自主學習能力。由此可見，培養學生自主學習能力是落實國家教育方針，深化教育改革的需求。

2.新時代學生自身發展的需求

進入21世紀，企業和社會更加重視人才的學習能力的高低，自主學習能力是新時代人才的必備條件。隨著全球化進程的加快，科學發展的速度越來越快，科技成果轉化周期也越來越短。不能保持學習和進步的企業和個人，就很容易被淘汰。僅僅依靠在校期間的學習積累，滿足不了社會對現代人才的需求。因此，培養學生自主學習能力，是學生積極響應時代號召、自身發展的需求。

三、自主學習不是盲目地放任學生自己學習，培養學生的自主學習能力需要一定的策略

1.激發興趣

興趣是最好的老師，是學生進行自主學習的首要條件。在化學教學中，教師應該靈活運用多種教法，向學生展現化學獨特的魅力，以此激發學生對化學的興趣。相比其他學科，化學更具有獨特的趣味性。各種各樣的化學反應，產生的聲光物質變化，都能給學生的感官帶來新鮮的刺激。如，在鈉和水的化學反應實驗中，當鈉在水面上游來游去的時候，學生都會好奇是什么在推動它前進；當看到鋁熱反應中紅熱的鐵水流下來時，學生也會感到神奇。當學生對化學產生興趣之后，就會主動地進行相關的探究與學習。

2.目標導向

自主學習不是盲目學習，要以學習目標為導向。學習目標是學習之前確立的預期結果，目標的設置本身就是學習的一個重要因素。恰當的目標設置，對自主學習有著重要意義。

（1）具有一定的導向作用。在自主學習之前，通過目標的設置，以目標為導向，時刻把注意力集中在目標的完成過程中，從而避免受其他無關活動的影響，保證自主學習的質量。

（2）具有一定的調節功能。在學習過程中，學生能根據達到目標的過程及時作出調整。如果不能按時完成目標，學生通過回顧找出原因，及時調整自己的學習方法或者學習時間的分配，或者嘗試用其他方法達到目標等，如果能順利完成目標，則可以對自己提更高的要求。

（3）具有一定的促進功能。在沒有限制的學習條件下，沒有目標的學習很容易受到干擾。學習進展與學習目標的差距會促使學生不斷實現目標而努力。所以，恰當的目標設置，能維持學生進行自主學習。

3.加強基礎學習，循序漸進

由于受初中填鴨式教學方式的影響，高中生的自主學習能力也普遍較差，即使是成績優秀的學生，也有同樣的問題存在。因此，在教學活動中，教師要重視學生基礎知識的學習，在基礎扎實的條件下，循序漸進地開展自主學習。最開始可以通過創設情境的手法，教師從表格、數據、實驗等入手，引導學生思考、討論、學習，然后得出結論，讓學生逐漸掌握從具體到抽象的概括能力。如在摩爾氣體的體積教學中，教師可以通過列出相關數據，讓學生自己分析對比，從而得出任何1 mol氣體，在標準狀況下的體積都約為22.4 L的這一結論。

4.教師角色轉變

在學生自主學習的過程中，并非和教師完全沒有關系。教師應該從傳統的施教者轉變為學生學習的引導者、支撐者、推動者。教師要完善學生的學習計劃，對學生的學習方法給予指引，在學習內容上提供幫助和建議，在精神上要給予鼓勵，而不是幫助確立目標或者方法，強制學生進行自主學習。同時教師也要適當地加以監督和管理，不能放任自如，避免學生養成散漫的學習習慣，對于在自主學習中存在的不良現象要加以制止和引導。

總的來說，要培養學生自主學習的能力，就要切實確定學生學習的主體地位。教師要給予學生充足的學習空間和時間，以正確的學習方法為指引，適當監督，從而切實提高學生的自主學習能力，并保證自主學習的高質量。

參考文獻：

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編輯 王團蘭