思維導圖在高中英語復習課中的應用探析

摘 要：思維導圖作為當前階段一種最為行之有效的學習方法，可以將放射性思維變得更為具體，在高中教育階段英語學科的復習學習活動中具有不可替代的現實作用。不僅可以充分發揮學生的聰明才智，而且還能有效提高學生的學習技巧。為此，主要對思維導圖在高中英語復習課中的應用進行分析。

關鍵詞：思維導圖；高中英語；復習課；應用策略

對于高中教育階段中的英語復習活動而言，教師若是想科學利用思維導圖幫助學生記憶、復習學習內容，就需要正確引導學生進行學習并掌握學習內容之間存在的內在聯系，進而進行有效的記性和學習。

一、思維導圖特征

1.系統性

系統性，主要是指當前階段中的思維導圖，將部分無用的信息直接過濾后，運用與之相關的關鍵詞的形式，將英語教學內容中的主要內容、教學重難點、教材內容全部轉變為系統圖里面的組成部分。在此教學系統中，學生可以隨時隨地通過掌握關鍵內容深入了解具體的教學內容，并以此進行全面有效的學習記憶。

2.發散性

發散性，主要是指思維導圖以自身的教學核心內容作為切入點，全方位、多角度地進行分散教學。在學生自主產生學習分支后，再次進行有益的學習發散，產生學習分支，以此全面有效地幫助學生掌握并記憶英語學習內容。

二、思維導圖在高中英語復習課中的應用探析

1.科學合理地應用思維導圖，幫助高中生學習、記憶英語單詞

當前階段，英語單詞作為高中教育階段英語學科學習活動中最為基礎的一部分，其英語單詞的記憶問題一直困擾著英語教師。在實際教學過程中，教師如何采用高效的記憶辦法全面提升學生英語單詞的記憶能力，這已經成為當前階段英語教師最為關注的一個教學議題。科學合理地應用思維導圖這一方法，不失為一種行之有效的方法。

例如，教師在教學新人教版高中英語必修3 Unit 5 Canada-the true north這一課時，其中學生必須掌握的英語單詞為：Quiz，Canadian，minister，continent，baggage，chat，scenery，eastward，westward，upward等。教師在實際復習英語單詞時，需要引導班級中的學生將單詞轉變為一幅圖像或者是畫面，使學生自己可以對內容進行適當的聯想。教師需要幫助學生對其英語單詞進行全方位的解析，借助思維導圖，將單詞內部存在的關聯性進行有機串聯，以此全面提高學生的記憶能力。例如，教師在幫助學生記憶traffic這一英語單詞時，可以要求班級中的學生進行發散性聯想。通過traffic這一英語單詞的相關含義深刻記憶，并以此全面提高學生對其的理解能力。

2.合理梳理英語語法進行有效復習

當前階段，英語語法作為英語語法規則的系統總結，在實際運用過程中比較難理解。在語法的復習課堂中，我們需要機動、靈活地運用思維導圖，使教材中部分深奧、抽象的英語語法知識全部進行具體、形象的轉換，使班級中學生可以自主找到相關語法與語法之前存在的內在聯系，并在頭腦中形成一個完整的知識框架。

例如，教師在教學新人教版高中英語Unit 5 Traveling abroad這一課時，此節課程復習的重點：掌握非限制性定語從句的特點，掌握關系代詞和關系副詞使用的場合；能運用非限制性定語從句。復習難點：關系代詞和關系副詞使用的場合；在寫作中運用非限制性定語從句；明確限制性定語從句與非限制性定語從句的區別？

3.全面提高學生的英文寫作能力

教師在實際復習英語作文這一教學內容時，需要對班級中的學生進行科學有效的教學，使學生可以全面掌握英語作文的寫作技巧、文章的結構以及對細節的把控能力。

例如，教師在教學人教版高二英語必修5 Unit 2 The United Kingdom這一課時，教師需要從英語文章的整體架構深入分析，對其進行開端、過程、結尾三個階段的界定。對文章中的具體情節進行人物、時間、地點、事件等內容的全面分析。教師需要以思維導圖的形式，展示英語教學內容，幫助學生更好地把握、分析此教學內容，全面提高學生的英語學習能力。

綜上所述，思維導圖作為一種有益的教學方法，不僅可以有效幫助學生更好地復習，同時還能進一步提升學生的英語復習能力。英語教師需要在具體實踐過程中，充分結合班級中學生的學習特點，以學生的角度進行分析探討，進而全面提高班級中學生的復習質量。

參考文獻：

朱海燕.思維導圖在高中英語復習課中的應用探析[J].上海教育科研，2014（9）：82-84.

作者簡介：黃玥（1983—），女，漢族，江西省宜春市宜春中學，研究方向：英語教學，本科，職稱：中學一級。

編輯 李琴芳