材料專業學生專業素養培養方式改革探討

向延鴻

摘要：本文針對工科學生缺乏實踐經驗、動手能力有限的問題，對高校如何提高學生的專業素養進行改革探討，對課程內容和課堂教學方式進行改革，注重實驗教學和科技競賽活動，加強課程設計和畢業設計的實踐利用，以培養學生的創新思考能力和工程實踐經驗，提高學生的專業素養，為畢業后的職業生涯奠定良好的基礎。

關鍵詞：專業素養；實驗教學；工程實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）14-0070-02

材料專業屬于工科專業，和社會工業的實際生產關聯較大，專業具有較強的工業實踐性，材料類本科生在學校不僅應具備扎實的理論知識，而且要有一定的動手操作能力，掌握基礎的專業技能，才能更好地融入社會。因此，高校材料類專業的教學形式不僅要關注理論知識的傳授，更要關注專業的應用性和實踐性，使專業學生在學校能夠積累一定的行業經驗，具備較高的專業素養。為提高學生培養的專業素養，高校眾多學者在教學形式和實踐方面進行了大量的改革和探討[1][2]，這些前期的成果也為本課題的研究提供了更多的思路。本課題研究結合材料專業的特色及吉首大學專業培養的實際情況，對材料專業學生專業素養的培養進行探討，旨在摸索一種有效可行的教學模式，能夠在學校培養學生一定的專業技能，使其具備一定的專業素養和實踐經驗，能夠更好地融入企業工作。

一、材料專業學生專業素養培養的必要性和現狀

高校工科畢業生最大的弊端就是缺乏實踐經驗，不能把學校所學的知識充分快速地應用到工作實踐中，因此一方面廣大的應屆畢業生難以找到合適的工作，另一方面是企業招聘不到具備一定行業經驗的畢業生，這種矛盾的根源在于學校對工科學生的培養體系中缺乏對專業技能和行業實踐的系統培養，造成學生理論知識和實踐經驗的斷層，所學知識不能應用到實際生產中去。如何培養具備較高專業素養的材料類學生，提高其就業競爭力和企業適應能力，是學校需要面對的現實而緊迫的問題。

在傳統高校材料專業的專業教育中，過多注重專業理論知識的傳授，盡管實踐能力的培養已經獲得教學的重視，但專業教育中的有些問題還是值得探討。

1.理論課時偏多，實踐過程不足

鑒于學校課堂教學的特點，主要還是課堂理論講授為主，所占課時居多，實踐課主要是實驗課，課時少且缺乏心意，不足以具備較好的實踐能力培養，學生很難真正得到實踐經驗。

2.課堂內容沒有結合實際生產，理論講授不能很好聯系生產實踐

課堂老師的講授多以書本內容為主，注重各種理論和概念的講解，不能有效結合工程實踐，在實踐中學習，在學習中實踐。

3.實踐教學薄弱，缺乏行業訓練

學生實驗實踐時間有限，畢業設計以及工廠實習缺乏專業的行業背景，專業實踐比較盲目，很多地方都趨向于形式化，學生不能從有限的專業實踐中積累專業經驗，同時，很多老師也缺乏相應的專業實踐經驗，導致實踐教學中脫離工程實踐的現象嚴重。

二、增強材料專業學生專業素養的方式探討1.精選課程內容，改革課堂教學方式

專業書本知識牽涉面廣且理論知識比較煩瑣，教師在教學內容選擇上要有所側重，根據專業的需要和社會的應用性，偏重于應用性強的內容，提高課堂的教學效率，讓學生在學習和復習的時候能夠分清重點，有針對性地學習。同時在課堂教學過程中，要把書本知識和工業實際生產過程相互聯系，各種視頻、圖像、音頻文件能夠便利地應用到課堂教學過程中，教師要充分利用多媒體教學和眾多的資料教學，把工業生產的視頻、圖片以及各種設計、加工案例引入課堂，增強學生的感性認識，讓學生知道學習的內容是用來干什么的，能夠得到什么樣的結果，增強他們的學習目的，知道如何學以致用。通過工業實踐應用和書本理論教學的有機結合，增強課堂和企業的聯系，通過課堂的企業生產實踐教學來提高學生的實踐經驗積累，增強專業素養。

2.改革實驗教學方式，增強學生實踐能動性

實驗教學是材料專業至關重要的實

踐環節，不僅是對書本知識的鞏固驗證，更重要的是能夠鍛煉學生的實際動手能力，培養學生創新和專業技能能力。當前很多專業實驗并沒有真正發揮應有的作用，實驗方案比較老套，實驗設備比較陳舊，同時學生并沒有充分重視到實驗教學的作用，在某種程度上趨向于形式化和流程化。因此，在實驗教學環節要進行適當的教學改革，增強學生的主體性，發揮他們在實驗中的創造性和能動性。實驗教學課時應適當增加，分為驗證性實驗和設計性實驗，要求學生自己設計整個實驗流程，包括前期材料準備、工藝流程、數據采集、結果分析以及后期實驗改進等，把設計實驗作為一個工程項目來處理，學生以團隊小組的形式參與，教師具體指導實驗進程，讓學生在實驗中能夠體會企業工業生產的氛圍，通過設計式實驗來增強學生的專業技能積累，同時獲得一定的生產經驗。

3.注重各種專業比賽鍛煉，增強課外科技活動參與

材料專業通常會有國家或者省級的創新設計競賽活動，諸如“挑戰杯”等大型賽事，學生應該積極參與這類專業競賽，多參加課外科技活動。競賽的目的本就在于提高大學生的創新設計能力和專業技能，學生應加以重視，就如同企業的一個新開發的創新項目，大家利用自己學到的專業知識，運用到實際的生產實踐中，能夠有所創新和突破，這是理論和實踐融合非常好的機會，專業技能以及創新思維能夠很好結合，通過競賽項目的參與能夠提高學生動手設計能力，增強專業素養的積累和升華。

4.重視課程設計和畢業設計，加強知識的綜合實踐

課程設計是對具體專業課程的實踐總結，畢業設計則是大學四年對所學專業知識一次總的綜合應用，在畢業設計中，所有的知識將進行一次綜合和實踐。指導老師應根據工業生產實際和社會需求，合理設計畢業設計的題目，能夠讓學生體會到一定的專業性和社會應用性。學生應該對畢業設計充分重視，對畢業設計項目每一步計算、實驗、結果分析等，都要以技術人員的角度來對待，熟悉各種實驗環節和器具實用，包括常用的電鏡掃描、金相顯微鏡、硬度測試等，把畢業設計作為一個大的項目來設計，充分提高自己的專業技術和實踐經驗。

針對材料專業學生缺乏實踐經驗、動手能力有限的問題，本文根據材料專業特點以及高校教育特色，對在學校有限的實踐環境中如何提高學生的專業素養進行改革探討，對課程內容和課堂教學方式的進行改革，注重實驗教學和科技競賽活動，加強課程設計和畢業設計的實踐利用，以培養學生的創新思考能力和工程實踐經驗，提高學生專業素養，為畢業后的職業生涯奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]張靜，金云學，陳洪美.材料專業應用型人才培養模式的改革與實踐研究[J].科技資訊，2015，（16）：227—228.

[2]鄭舉功，陳泉水，劉曉東，等.材料專業應用型創新人才培養模式與課程體系建設[J].高等理科教育，2011，（6）：143—147.