高校青年教師的社會主義核心價值觀認同路徑研究

李 亮 劉永栓 王珊珊

對外經濟貿易大學 北京 100029

高校青年教師的社會主義核心價值觀認同路徑研究

李 亮 劉永栓 王珊珊

對外經濟貿易大學 北京 100029

社會主義核心價值觀是當代中國共產黨在中國特色社會主義的道路上，在馬克思主義中國化的延伸、擴展和升華之后產生的一項新的理論創新成果，它的培育、認同和踐行要融入國民教育的全過程中。高校青年教師是當代中國青年的重要組成部分，不僅承載著中國未來發展的重任，更肩負著培養國家未來希望的艱巨任務。高校青年教師在教育教學、日常與學生交流的過程中，對學生價值觀的確立發揮著重要作用。進行社會主義核心價值觀教育，首先要建立在青年教師對其廣泛認同的基礎上，青年教師社會主義核心價值觀認同研究更顯得迫切。

社會主義核心價值觀；高等學校；青年教師；認同路徑

中國共產黨第十八次代表大會提出 “積極培育和踐行社會主義核心價值觀”，2014年5月4日，習近平同志在北京大學考察時強調，青年要自覺踐行社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀是社會主義在中國化的過程中，中國共產黨人在馬克思主義的基礎上延伸、擴展、升華、本土化之后產生的又一理論創新成果。

一、青年教師認同社會主義核心價值觀意義重大

國際上多種文化頻繁交流交鋒，引起多種價值觀較量；國內處于社會主義改革的轉型和攻堅時期，多元意識形態并存。面對如此情形，積極培育和踐行社會主義核心價值觀對于鞏固馬克思主義為指導思想，團結人民群眾共同奮斗，凝心聚力共同建設小康社會，使中國特色社會主義偉大事業走向輝煌，實現中華民族偉大復興的中國夢有著重要、深遠的現實意義：社會主義核心價值觀體現著中國特色社會主義的本質；是民族凝聚力和向心力的紐帶；是推進全面深化改革的強大正能量；是社會和諧的價值支撐；是國家文化軟實力的核心。

二、高校青年教師認同社會主義核心價值觀意義重大

培育和踐行社會主義核心價值觀很重要的路徑之一就是將社會主義核心價值觀貫穿于整個國民教育過程當中。高校作為國家和社會培養高級青年人才的重要基地，是一個人形成思想意識、價值判斷、信仰以及人生觀、社會觀最重要的場所，同時也是培育青年社會主義核心價值觀的重要思想陣地。高校中的青年教師是高校今后發展的中堅力量，是大學生思想以及學業的領路人，青年教師的社會主義核心價值觀認同意義非凡。

（一）青年教師對多群體價值觀的彌散性引導作用。課堂和日常生活中對學生價值觀潛移默化的影響。青年教師也是專業學者，通過課題實踐、研究論文、媒體采訪等多種公開形式對受眾群體進行影響。

（二）青年教師價值觀的認同對自身價值觀塑造和個體職業發展成長的重要意義。核心價值是思想的核心，對青年教師學術研究和日常工作起著基礎引導作用，關乎未來發展。

（三）社會主義核心價值觀是青年教師價值觀體系組成的核心部分。青年教師的價值體系應由核心價值觀作為引導，才能形成健全人格和高尚品質。

三、高校青年教師認同社會主義核心價值觀現狀及原因分析

此次深度訪談某高校112名在校青年教師，對其各自思想狀況以及社會主義核心價值觀體系認同程度進行調研。調研結果如下：

表1　 對社會主義核心價值觀內容知曉程度表

其中社會主義核心價值觀的知曉程度K：

當K=100％表示能完整準確的說出社會主義核心價值觀體系內容；當50％≤K＜100％時，表示能準確說出社會主義核心價值觀內容的50％以上，以此類推。

在K≥50％的人當中，我們進一步調研，確定其認同程度R

表2　 對社會主義核心價值觀認同程度表

其中認同程度R，當R=100％表示完全認同；50％≤R＜100％表示基本認同；0≤R＜50％表示基本不認同，R=0表示不認同。

由此調研結果，我們可以看到，在調研人員當中對社會主義核心價值觀完全知曉的只有34人，僅占調研人群的30.4％，基本知曉（K≥50％）有78人，在基本知曉的78人當中，完全認同的有66人，比例較高，達84.6％，由此我們可以得到如下結論，在此部分青年教師當中，對社會主義核心價值體系的內容并未達到很高的知曉程度。通過進一步與調研對象訪談，我們得到造成如此狀況的原因如下：

（一）多元思潮和文化碰撞下青年教師情感精神追求的困惑

當今人類社會，發展中國家的認同矛盾要遠遠激烈于發達國家，中國正處于轉型期，轉型當中出現了道德失范、行為失據、價值偏離等現象，信仰、利益與文化日趨多元化，價值評價標準也日趨多元化；同時，中國正處于改革攻堅階段，各種熱點難點問題增多，人們的價值選擇、思維方式、生活方式越來越多樣，而這些在一定程度上影響了青年教師的思想。

經濟文化全球化，各種西方思想和文化與中國傳統文化發生了碰撞，西方的經濟私有制、利益化也對處在急需經濟支持的造成了很大的影響。總之，青年教師在如此環境當中，不可避免的受到此部分思想沖擊。

（二）教學、科研和生存等重壓下青年教師物化的價值追求取向

此次深度訪談高校青年教師為35歲以下，面臨多重壓力：

科研壓力：剛剛步入職場，面臨較大的科研壓力，中國高校教師考評體系中，科研成果是衡量教師最為重要最為核心的指標；

教學壓力：青年教師剛剛走上工作崗位，擔任眾多課程教學任務，但并未具備較多教學經驗，在準備教學內容方面也消耗了很多時間何精力；

生存壓力，我們這里指的青年教師為35周歲以下教師，開始臨結婚、生子、贍養老人的壓力，精神壓力較大。

如此種種壓力，使得青年教師將絕大多數精力放在生存和完成科研教學任務上，忽視了價值觀的培養與認同，讓青年教師有一種物化的價值取向。

（三）青年教師個體特有的思想因素影響

青年教師，尤其是剛剛畢業走向工作崗位的教師，年齡處在28到30歲之間，尚未完全完成從學生到教師身份的轉換，本身思想意識形態還處在學生狀態，在師德師范方面尚未能成熟。對社會主義核心價值觀也未能達到深刻認識的程度，更談不上進入傳授、傳播的階段。

媒體是推動文化發展，構建意識形態非常重要的媒介。近些年以互聯網為代表的新型媒體快速發展，縮短了地球之間的距離，豐富了傳播內容，增添了不同的看問題的角度，加速了信息傳播的速度，同時，政府對信息內容的傳播控制力減弱，多元化的和多重社會思潮為盲目選擇價值觀提供了可能。青年教師在獲取信息與接收新鮮信息的渴望度要遠遠高于其他人，在此過程中，也不可避免的受到了影響。

四、高校青年教師社會主義核心價值觀認同路徑

高校青年教師作為社會主義事業的建設者和接班人，其價值取向關系到我們整個社會的的價值取向，基于調研反映的情況和深入訪談的結果，筆者認為高校青年教師的社會主義核心價值觀的認同和踐行工作非常緊迫并且必要。

青年教師對社會主義核心價值觀能否認同取決于其對社會主義核心價值觀理論的屬性和實踐價值是否能夠深刻理解。因此，構建高校青年教師的社會主義核心價值觀的認同路徑首要任務是通過各種途徑和方法引領他們從馬克思主義中國化理論與實踐高度深入理解社會主義核心價值觀的精髓：1）引導高校青年教師從馬克思主義中國化理論創新的視角理解社會主義核心價值觀。高校青年教師只有站在馬克思主義中國化的高度領悟社會主義核心價值觀，明確社會主義核心價值觀與馬克思主義中國化的內在邏輯關系，才能把觀念化作行動；2）引導高校青年教師從馬克思主義中國化的實踐創新——中國特色社會主義的視角理解社會主義核心價值觀。在培育過程中針對青年教師特點開設各種實踐活動，這樣不僅能培育其認同，檢驗認同成果，同時有助于其對社會主義核心價值觀的深化。

另外要建立和完善工作機制，在深度訪談和調研的基礎上，我們可以從以下幾方面去踐行社會主義核心價值觀：

（一）建立青年教師社會主義核心價值觀理論學習實踐體系。主要分為學校和學院兩級，學校以人事處和校工會為主，學院以學院工會為主實施；首先，細化社會主義核心價值觀內容，利用已有的視頻、圖書等資料將抽象理論轉化為生動案例；其次，運用各類活動開展學習與交流；最后，深入實踐，使得青年教師能真正走進基層，參加生產勞動，開展志愿服務，在實踐中獲得“立德樹人”的理念，實踐中培養青年教師核心價值觀認同；通過建立“學習-實踐-學習”循環系統，不斷強化青年教師的核心價值觀認知。

（二）在個體學習中激發青年教師認同核心價值觀的內在動力。引導教師對核心價值形成清晰認知，將青年教師個人愿景和核心價值觀學習有效結合，激發青年教師對核心價值觀的認同感；樹立榜樣喚起青年教師內心深處的認同感，可以帶動一大批青年教師的核心價值觀培育，同時加強師德建設，培育青年教師的社會主義核心價值觀認同的新載體之一就是師德師風建設。加強青年教師的師德建設是新時期加強教師職業道德的重要手段，同時也是社會主義核心價值觀實現的有效途徑。

（三）構建青年教師核心價值認同的外部保障機制。學校的強化指引，各部門的緊密互動，構建良好學校文化。加強引領，領導干部要發揮身先士卒、沖鋒陷陣、忘我奉獻的模范帶頭作用，這項工作也是領導踐行社會主義核心價值觀的重要內容，從而帶動全員成為社會主義核心價值觀的自覺踐行者；將社會主義核心價值觀的培育認同工作納入學校文化建設中去，學校文化一方面是以社會主義核心價值觀為指導，另一方面反過來是社會主義核心價值觀的體現，通過校園文化建設，使青年教師感同身受，喚起共鳴，同時將此文化傳承下去，大大提高青年教師的社會主義核心價值觀的認同感。

高校青年教師因其特殊的群體屬性必然使得社會主義核心價值觀的踐行具有深刻的現實意義和深遠的社會意義，同時價值觀的認同是一個逐步遞進，螺旋上升的過程，不能一蹴而就，核心價值觀的養成與認同需要每一位青年教師在教學、科研實踐過程中不斷學習，不斷完善，由易到難，由近及遠而努力。

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［2］楊學麗，姜法竹.十八大視閾下高校青年教師社會主義核心價值觀培育路徑研究［J］.時代教育，2013（10）.

［3］周正艷.社會主義核心價值觀認同路徑探究［J］.湖南社會科學，2015（6）.

［4］杭慧.高校青年教師社會主義核心價值觀培育的方法途徑研究［J］.黑龍江史志，2015（1）.