淺談高中語文教學中以美育德策略

顧曉莉

內容摘要：在高中課程中，語文是重要的課程之一。在高中語文教學中實施“以美育德”，對學生樹立正確的三觀及形成自己的高尚人格具有舉足輕重的作用。因此，教師應在遵循實施原則的前提下，采取有效的實施策略，促進“以美育德”目標的實現。

關鍵詞：高中語文 教學 以美育德 策略

如何實現高中語文教學中“以美育德”？我以為有以下幾個策略：

一、“以美育德”策略的實施原則

第一，語文學科的本體性

在教學過程中，以美育德的實施必須遵循這一原則。“學科的本體性”要求教師在語文教學過程中，實施的美德教育應與語文學科基本要求及本質特點相符，體現出學科的基本特性，不可顧此失彼。

第二，美育滲透的適切性

該原則強調的是“以美育德”應能充分利用文本中體現的科學美、形象美及情感美等內容，實現最終的美育、德育目標。因此，在實施“以美育德”策略的過程中，應做到合理選擇滲透的內容、角度及方法，注意保持滲透的適切與適度，保證滲透的有效性。

第三，“以美育德”方法多樣化

在教學中實施“以美育德”，方法多種多樣，只要能達到最終的目標即可。因此，教師可通過豐富教學手段、創設教學情境等方式開展教學活動，只要讓受教者產生愉悅感與審美享受，目的是實現改造學生意識及心靈、提升其道德品質等美德教育目標。

二、以美育德的實施策略

在高中語文教學中實施“以美育德”，最好借助審美教育進行潛移默化地滲透，避免以往采用單純道德說教模式。只有在良好的人文陶冶下，才能讓學生保持健康的心靈、豐富的情感與高尚的人格。

首先，要積極營造“美”的氛圍

課堂氛圍與教學效果有密切聯系，良好的課堂氛圍是教學取得成功的重要條件。若想在高中語文教學中順利實施“以美育德”，首先應注重“美”的課堂氛圍的營造。因此，教師應根據文本特點，積極為學生創設“美”的氛圍，利用良好的課堂氛圍感染學生，充分調動其情感因素，從而能夠走入學生心靈，為其傳達各種美。

比如，在學習《雨巷》該首詩時，教師可事先尋找一些該首詩的朗誦、表演，并利用多媒體向學生展示。例如，在課堂導入時，可先向學生播放一段以“雨巷”為主題的舞蹈表演，讓學生在欣賞舞蹈的過程中，感受舞蹈中“撐著油紙傘姑娘”傳達的美。當學生對文本有了一定了解后，再播放一遍該首詩的朗誦文件，讓學生通過聆聽感受文字的美及文字所表達的美，形成一種美的陶冶、凈化。

除此之外，美的氛圍還要求教師學會傾聽。高中語文教學中涉及大量的文學作品解讀，而每個人對文學作品的解讀也必然存在差異。因此，在教學過程中，教師應為學生預留足夠的自由理解與表達的空間，讓學生充分發表自己對文學作品的見解，并與學生真誠交流，了解學生所思、所想，并適當給予正確引導，幫助學生形成良好的道德與“美”的品質。

其次，要善于運用“美”的文本

語文教學活動的開展離不開文本，學生通過對文本的閱讀，可以更好地認識與了解世界、社會。實際上，從某種程度上講，語文教材其實就是一個比較系統、完整的審美系統。所以，在高中語文教學中實施“以美育德”，要求教師應充分挖掘教材中的藝術、自然、社會及人性的美，啟迪學生心靈，陶冶學生情操，讓學生通過對美的感悟，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，并形成高尚的人格。

比如，在名著導讀環節中，有一本名著為《巴黎圣母院》。實際上，大多小說的創作往往以社會現實為藍本，作品中的人、事都是對現實生活的反映，或是啟迪人們反觀現實社會，形成自己的情感體驗。在《巴黎圣母院》中，有一個長相丑陋的人，但有著人性的美好。因此，教師應充分挖掘該部分素材，引發學生共鳴，并從小說的閱讀逐步引導學生對現實生活中的平凡之人、平凡之事給予更多關注，發現這些潛藏的道德美，使其領悟與感受世界與人性的美好，形成積極、健康的生活態度與方式。

還有，要積極創造“美”的手段

“以美育德”的實施，還要求教師應不斷豐富教學手段。教師在開展教學活動的過程中，既要保證傳授內容的豐富美與授課方式的條理美，還應積極創造更多的新奇教學手段，激發學生的參與興趣。文字是人們表達心聲的一種重要工具，故美的文字往往能夠觸發讀者的內心情感，使其產生共鳴，并進入一種“物我同行”的境界。在此期間，讀者既獲得了情感體驗，德的智慧也得以提升。因此，在高中語文教學中年，涉及詩歌、散文、小說、喜劇等多種文學形式的作品，教師若能用朗誦、表演等方式將之呈現給學生，則有利于引起學生共鳴。

總之，語文學科承擔著德育、智育、美育等多重育人任務。語文教學用美引善、以美誘善，使學生產生對可貴品質的敬仰、親近、向往的情感。

（作者單位：江蘇濱海縣八灘中學）