特殊教育中聾生的美術課程教學

曹鴻雁

一、目前聾生的美術課程教學狀況及問題所在

（一）聾生的美術課程教學現狀

聾生作為社會生活中的一部分，身為弱勢群體的他們只有通過系統化的素質教育才能擺脫先天缺陷所受到的影響和限制，才能夠縮短在日常生活中與常人的差距。美術教育是素質教育的重要組成部分，是培養人才的重要途徑之一，然而，聾生本身所具備的特殊性，使得美術課程教學中存在一系列問題。如：課堂教學的單一性、教學內容的陳舊化、教師課堂授課方式的固定化等。

（二）聾生的美術課程教學存在問題解析

由于聾生自身的特殊性以及我國聾啞學校本身所具備的一些特點，美術課程作為聾生素質教育的重要組成部分顯然不可忽視，無論是對于聾生自身的素質教育體系的建立，還是縮短與他人相互交流的差距，以及培養其審美觀和想象力等，美術課程教學都具有深遠的意義，因此，我們更需要關注聾生的美術課程教學中所凸顯出的顯著性問題。

1、課堂教學的單一性和局限性

聾啞學校由于教學環境的封閉、教學設施的陳舊、教學信息的閉塞和聾生自身的條件等一系列因素所致，一直采用比較傳統的教學方式，因考慮到學生的人身安全，而將教室作為聾生活動和學習的唯一場所，教材也潛移默化的成了學生學習的唯一載體，因此，學生對于知識的接受無形中就有了一定的局限性，缺乏與大自然接觸的機會，手語的學習難免也會受到限制。

2、教學內容“陳舊化”現象依然存在

聾啞學校對于學生的美術課程一直采用相對陳舊的教材，與新課標的要求明顯形成鮮明的對比，例如：聾啞學校所用的教材依然是聾校義務階段教材為1996年的全日制美術教材，由于這套教材的時間距今較遠，同時內容陳舊，使得聾生的美術課缺乏色彩，難以激起學生的美術興趣。

3、教師課堂授課的方式固定化

在聾校的美術課堂，教師仍用固定的教學方式向學生傳達知識，只側重于簡單的技能講解，簡單的技巧的傳達，而忽視了學生個體審美能力的培養，他們的視野難免受到限制，使得教學效果不顯著。

二、聾生美術課程教學問題的方法

（一）課堂教學傾向于生動形象解決，趣味無窮。

在聾校美術課堂，教師應該盡量的避免過多的手語傳達，做到手語準確無誤，由于聾生自身的條件限制，他們無法和正常同齡孩子一樣掌握大量的信息資源，對于事物的理解能力也不同于正常孩子的水平，因此，教師在授課時務必注意做到生動傳神，以便于學生更好的理解和吸收。例如：《奇妙的角花》這一課教學中，我用直觀的教具引導學生自主學習，學生們帶著好奇心走進萬花筒的世界，直觀的感受多姿多彩的圖案造型。千變萬化的造型可以啟發學生們的發散性思維，豐富了創作內容，使得他們在創造動物、植物、花卉、幾何圖案的角花剪紙時發揮創作潛能和個性。這樣授課對于聾生而言，不僅使得他們對于知識的接受速度提升，同時，活躍了教學氛圍。

（二）相關教育部門應對其加大關注，更新教育教學設備。

針對于目前聾啞學校美術課程的現狀，教育部門應該將其列為重點關注對象，根據新課標的要求更換美術教材，擴大聾啞學校的規模，改善相應的教學設備，引進先進的教學題材，注重美術課程的多樣性。例如：購買聾生的美術書籍，建立美術學習基地，將優秀的學生作品展示以供學生欣賞，增加多樣化的美術教學工具，設立專屬的美術教室等。通過相關教學設備的改善，給聾生的美術教學課堂提供優良的教育設備，更好的促進聾生美術課堂的多樣化和豐富性[4]。

（三）加強師資力量，改善授課方式。

聾啞學校由于教師人數較少，團隊力量相對于單薄，因此，應該積極引入優秀的師資力量，擴大教師隊伍的同時，組織教師進行定期的培訓和交流，相互探討學習美術課堂的授課方式，充分發揮教師的創造力，鼓勵他們引導學生欣賞生活中美，理解美，創造美。例如：教師組織學生參加“環保、奧運”等主題的各類活動比賽，比如有的聾生就可以選擇自己感興趣的主題，像《我們為北京加油》、《環保之鄉》、《我是合格小公民》、《新北京新奧運》等來自于聾生的美術作品，都能夠體現聾生們的健康人格和思想品質，他們在創作的過程中不斷的完善自己的健康人格。

聾生雖然屬于社會生活中的弱勢群體，但是，他們是社會生活的重要組成部分，理應和普通學生一樣接受適合他們身心發展的美術教育，感受美術課堂教學的魅力，因此，我們應創辦適合聾生身心發展、審美合理的美術教育，促進聾生的健康成長。

（作者單位：山東省惠民縣職業中專）