對英語雙語師資人才培養模式的認識與探索

張磊

隨著我國對于學前教育重視意識的不斷加深，相應提出了一整套嚴格的教學要求，這也為當前的五年制學前教育專業“英語雙語師資”人才培養提供了全新的發展空間與挑戰。五年制學前教育專業的教師人才隊伍，必須要充分運用高標準的要求來進行來教學培養。

一、當前階段五年制學前教育專業“英語雙語師資”人才培養的發展現狀

（一）教育人才目標定位存在問題

在過去很長的一段時間，我國幼兒教師人才隊伍的構建培養模式，主要是為高職教育與中職教育兩種形式。為此，在將學前教育進行科學分層后，衍生出可以將高職或中職教育目標進行有效遷移的五年制的學前教育人才培養模式。五年制學前教育在進行實際開展教學活動過程中，由于過于看重學生才藝能力的教學，而嚴重的忽略了本專業的實際教學能力，綜合素質的教學培養要求。這一現實問題，嚴重導致了我國當前有大量的學前教育人才在實際教學過程中，專業教學能力不足，綜合素質不高的問題，很難真正適應幼兒園提出的教學要求的問題。

（二）教學課程設置不合理

現行的五年制學前教育專業的教學課程設置的較為不合理，其專業課程與其他輔助課程設置的比例存在一定的偏差，甚至出現將一部分初中或高中的教學課程進行字數填充，嚴重的導致了學前教育專業教學資源的無故浪費。甚至有一部分教育院校還出現了因人設課的情況，主要是指按照院校自身的教學條件進行開設教學課程，進一步導致學前教育人才培養質量的急速下滑。

二、五年制學前教育專業“英語雙語師資”人才培養模式的探索

（一）樹立正確的教學觀念

從大量的教學研究成果中得知，英語雙語幼兒教師人才，不僅需要具備十分扎實的英語語言表達能力，同時還需要具備十分純正的英語發音和語調。這一能力對于幼兒的英語學習發展是具有至關重要的作用。幼兒園內的英語雙語教師需要十分熟練的運用英語與幼兒進行溝通;通過運用英語來進行組織幼兒進行實際學習生活和管理。教師在進行實際教學過程中，需要側重培養學生可以有效的發揮其教學能力。如唱歌、舞蹈、開展競賽活動等形式，進而有效的教學幼兒進行學習和理解其所教學的英語學習內容。為了可以更加高效的培養學生的實踐能力，教師需要在實際教學活動中，充分提高自身對其的重視意識，并結合全新的教學模式進行有效的教育人才培養。

（二）教育院校需要與企業積極進行簽署訂單式人才

我國現有的五年制學前教育專業英語雙語教育人才培養活動中，存在著一個較大的問題即為優質雙語教師數量的匱乏。在幼兒園對優質學前英語雙語教師需求量不斷激增的背景下，大量的教育院校選擇與校外諸多幼兒園進行簽訂訂單式教育人才培養規劃[2]。在進行實際培養過程中，教師需要側重培養學生的英語應用能力，并在實際訓練過程中，注重要求學生的英語發音的準確性;靈活自由的運用英語進行實際教學;積極創設英語雙語學習情境;側重教學如何組織幼兒進行學習的相關技巧，依據幼兒的實際情況，進行有效的英語教學。

（三）積極與教育專家進行探討英語雙語教學內容

教育院校在進行實際設計過程中，需要充分遵照其訂單培養需求，進行聘請教育行業內的知名專家進行全面的分析，進而一同進行組建其英語教學的相關課程。在實際設計過程中，其教學內容需要更加傾向于學生未來的就業崗位需求，側重培養學生的職業能力和綜合素養。教學內容需要充分貼合學生的實際生活，以幼兒的學習心理作為出發點，充分創設高質的學習情境。以未來就業作為導向，進行不斷拓展教學內容，以此來全面實現英語雙語教學課程與幼兒自身學習的同步性[1]。除此之外，教師需要積極鼓勵班級中學生進行考取相關的教師資格證明，進而從根本上保證英語雙語課程教學與資格證之間的密切結合。

綜上所述，文中緊緊地圍繞五年制學前教育專業“英語雙語師資”人才培養模式進行分析，分別以發展現狀與模式探究這兩方面展開論述，以期可以有效推動我國五年制學前教育專業“英語雙語師資”人才培養工作的健康發展。

[基金項目：湖北省2012年高等學校省級教學改革研究項目立項課題“五年制學前教育幼師英語教學研究”（2012407）英語專項]

（作者單位：漢江師范學院）