閱讀教學(xué)新模式的應(yīng)用探究

蔡陽麗

內(nèi)容摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對(duì)于小學(xué)閱讀教育來說，不僅要強(qiáng)化教師的基本教學(xué)素質(zhì)，也要提升教師的教學(xué)手段和教學(xué)模式，優(yōu)化整體的課堂效果，保證學(xué)生能進(jìn)一步配合教師的教學(xué)行為。本文對(duì)于基本的語文閱讀教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了簡要的分析，并集中闡釋了整體小學(xué)閱讀的教學(xué)主張和教學(xué)程序，旨在助力相應(yīng)教師優(yōu)化教學(xué)行為，更好地輔助學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 閱讀教學(xué) 新模式 應(yīng)用

為了更好地適應(yīng)課改的基本要求，教育工作者要集中升級(jí)和建構(gòu)基本的小學(xué)閱讀教學(xué)模式，利用快速發(fā)展的信息化技術(shù)進(jìn)行以閱讀促寫作的良性閱讀教學(xué)模式。

一、小學(xué)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)閱讀環(huán)境

在整體的小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，主要的教學(xué)目的就在于教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)基本的教學(xué)環(huán)境，從而助推學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)行為，并在課堂教學(xué)過程中，積極發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性。教師要集中對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行升級(jí)，優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)確保學(xué)生得到良好的自我發(fā)展。教師要在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，充分秉承積極的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生集中的培優(yōu)訓(xùn)練。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)基本的教學(xué)情境，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，教師要使用多元化的教學(xué)方法保證學(xué)生能進(jìn)行基本的優(yōu)化閱讀。另外，教師在實(shí)際授課過程中，要利用有效的問題和任務(wù)提高學(xué)生的參與度，并使用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本語篇進(jìn)行思考和討論，通過優(yōu)化學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師要充分利用基本的優(yōu)化資源，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。教師可以運(yùn)用基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行信息教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，保證學(xué)生可以在終端進(jìn)行教學(xué)資源的共享。教師要在新型教育環(huán)境內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的知識(shí)吸收和閱讀，促進(jìn)學(xué)生利用自身的探索精神和學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行整體語文能力的提高。信息技術(shù)為整體閱讀資源和素材的積累提供了便利的條件，這就需要教師和學(xué)生建立良好的溝通結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)的有效融合。

二、小學(xué)閱讀教學(xué)的基本教學(xué)主張

教學(xué)模式能集中展現(xiàn)教師的教學(xué)主張，教師在教學(xué)過程中要改變?cè)械慕虒W(xué)方法，集中思維發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且教師要在教學(xué)過程中保證整體教學(xué)目標(biāo)的確立，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)重要的篇章進(jìn)行集中的理解和體悟。在整體教學(xué)過程中，教師首先要滿足學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，通過必要的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生語文能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。教師要秉承育人為本的理念，強(qiáng)化語文閱讀的基礎(chǔ)教學(xué)。其次，教師要在實(shí)際教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語文要素的能力。再次，教師在閱讀教學(xué)中要以基礎(chǔ)讀本為依托，使用正確的引導(dǎo)方式。教師要讓學(xué)生強(qiáng)化閱讀過程中讀的部分，保證閱讀教學(xué)的基本通道是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行良性的內(nèi)化。并且教師要輔助學(xué)生完成相應(yīng)的閱讀問題，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后，教師要實(shí)現(xiàn)基本閱讀策略的升級(jí)，不僅僅是提升學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)篇章的理解，也要保證學(xué)生對(duì)于語文閱讀的宏觀認(rèn)知，形成強(qiáng)化的語文教育觀。教師要合理運(yùn)用略讀、精讀以及跳讀等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀情緒和技巧的感知。教師也要合理規(guī)劃閱讀教學(xué)中課內(nèi)閱讀和課外閱讀的結(jié)合計(jì)劃，教師要建立課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)的整體架構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀知識(shí)融合。

三、小學(xué)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)程序

在整體小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，最關(guān)鍵的就是對(duì)于教學(xué)程序的規(guī)劃，教師要保證基本教學(xué)環(huán)節(jié)的完整，才能呈現(xiàn)比較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)程序時(shí)，要充分考量學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)情，進(jìn)行有針對(duì)式的教學(xué)課型設(shè)置。在實(shí)體化的教學(xué)程序中，教師要保證對(duì)于深層教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效認(rèn)知，保證表層教學(xué)和深層教學(xué)形成相互依存和相互制約的關(guān)系。

（一）強(qiáng)化閱讀教學(xué)基本模式

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要根據(jù)基本的教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文資源和信息進(jìn)行集中的整理，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在整體閱讀篇章內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題，并針對(duì)問題優(yōu)化輸出相應(yīng)的解決路徑。學(xué)生只有對(duì)基本問題進(jìn)行自主的解決和分析，才能更好地內(nèi)化相應(yīng)的閱讀技巧和閱讀方式。另外，教師要在閱讀教學(xué)過程中集中挖掘?qū)W生的思想情感，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行情緒體驗(yàn)的有效遷移。教師在教學(xué)過程中也要進(jìn)行基本的模式更新，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的留白進(jìn)行優(yōu)化利用，升級(jí)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生在閱讀后將自身的閱讀體驗(yàn)進(jìn)行有效地表達(dá)和輸出，通過閱讀促進(jìn)整體寫作能力的優(yōu)化。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)，并將自己的閱讀體悟和收獲進(jìn)行總結(jié)，逐漸轉(zhuǎn)換成為自己的語言。

（二）優(yōu)化閱讀教學(xué)課型結(jié)構(gòu)

教師可以運(yùn)用不同的課型對(duì)閱讀課進(jìn)行優(yōu)化的區(qū)分和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生利用多元化的閱讀方式獲取不同的閱讀感受。首先，是精讀課。教師在精讀課設(shè)置過程中，要全面訓(xùn)練學(xué)生的語文素養(yǎng)。要在粗讀感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文的精讀，保證學(xué)生對(duì)文章有更深層次的體驗(yàn)，并且在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行整體文章的研讀和品讀，保證學(xué)生通過精讀內(nèi)化閱讀篇章的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。精讀課中，教師的主要任務(wù)就在于通過情感的陶冶促進(jìn)學(xué)生習(xí)得相應(yīng)的知識(shí)。其次，是略讀課。在略讀課中，教師要集中培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力，保證學(xué)生在了解閱讀篇章的基礎(chǔ)上進(jìn)行略讀方式的優(yōu)化使用。再次，是學(xué)習(xí)指導(dǎo)課。教師要利用學(xué)習(xí)指導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化以及學(xué)習(xí)能力的提高，教師要指導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的建立。教師要集中力度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的延伸閱讀。最后，課外閱讀課。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師不能只局限于書本內(nèi)的閱讀內(nèi)容，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)素材的總結(jié)和交流，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于有價(jià)值、有意義的內(nèi)容進(jìn)行閱讀心得的輸出，逐步強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀能力。例如，人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第二課《金色的草地》，教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中結(jié)合不同的閱讀技巧，并充分運(yùn)用感情，從中體會(huì)對(duì)土地和蒲公英的喜愛，進(jìn)一步助力學(xué)生理解課文內(nèi)優(yōu)秀的語句。

（三）整合閱讀教學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)

在實(shí)際的小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，教師要對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行集中的優(yōu)化升級(jí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生制定自己的閱讀學(xué)習(xí)規(guī)劃，并監(jiān)督自身完成規(guī)劃的能力，教師可以給予學(xué)生必要的專業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生將閱讀時(shí)間和閱讀階段進(jìn)行清晰的時(shí)間節(jié)點(diǎn)標(biāo)注，對(duì)學(xué)生的閱讀成效進(jìn)行及時(shí)的檢查。教師還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀材料的感悟能力，不僅要鍛煉學(xué)生進(jìn)行有效的精度和略讀，也要集中力度培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語句的思考和內(nèi)化，并且要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的情感體驗(yàn)進(jìn)行有效的記錄。教師還要輔助學(xué)生進(jìn)行閱讀技能的提升，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用閱讀筆記或者讀書心得，優(yōu)化基本的閱讀資源。另外，隨著數(shù)字化教學(xué)模式的逐漸展開，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)線上線下的學(xué)習(xí)互動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息的有效利用。

總而言之，教師在進(jìn)行基本的閱讀課程講解過程中，要進(jìn)行必要的教學(xué)創(chuàng)新，保證學(xué)生從教學(xué)升級(jí)中獲取實(shí)質(zhì)化的能力提升，更好地完成小學(xué)閱讀技能和知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（作者單位：福建長泰縣巖溪中心小學(xué)）