中學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)法探究

杜珍珍

【摘要】英語作為一門交際語言，因此在教學(xué)過程中特別需要交流與互動(dòng)，現(xiàn)階段在我們中學(xué)英語教學(xué)課堂中缺少師生和生生互動(dòng)，本文就分析了當(dāng)前課堂中互動(dòng)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，并提出了互助互動(dòng)、迂回提問等具體措施來解決互動(dòng)不足的問題。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 課堂 互動(dòng) 問題 措施 情感

新課程改革在全國范圍內(nèi)推廣使得大部分教師的教學(xué)觀念逐步轉(zhuǎn)變，對(duì)現(xiàn)代課堂教學(xué)方式有著諸多的研究和應(yīng)用，在學(xué)生聽、說方面取得了很好的效果，整個(gè)英語教學(xué)的氛圍朝著啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，但是現(xiàn)在很多英語課堂教學(xué)中還難以真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)，還存在一些問題，例如在知識(shí)轉(zhuǎn)化方面效果不是很理想。

一、中學(xué)英語課堂教學(xué)互動(dòng)方式存在的問題

1.互動(dòng)形式單一。在傳統(tǒng)課堂教育理念的影響下，很多教師的互動(dòng)就是簡單的教師提問，學(xué)生回答，互動(dòng)形式比較單一。其實(shí)我們課堂的參與者有教師和學(xué)生，學(xué)生人數(shù)比較多可以相互互動(dòng)，這一點(diǎn)是我們經(jīng)常忽視。我們通過教師調(diào)查發(fā)現(xiàn)在課堂中學(xué)生之間的互動(dòng)形式只是相互討論，時(shí)間也是比較短暫。

2.缺乏行為和情意互動(dòng)。英語課堂中的師生互動(dòng)是一種語言的人際交流互動(dòng)，互動(dòng)形式可以是多種多樣的，但是現(xiàn)在的英語課堂為了在有效的時(shí)間內(nèi)完成盡可能多的知識(shí)目標(biāo)，把情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)放在了輔助性目標(biāo)的位置。在課堂中教師缺乏與學(xué)生內(nèi)心的溝通，缺乏與學(xué)生真誠的情感碰撞，學(xué)生之間的情感交流就更加缺乏。

3.互動(dòng)深度淺薄。在英語課堂中我們經(jīng)常聽到的是教師不停的提問，學(xué)生機(jī)械性的回答問題，看似這樣的課堂氛圍比較好，但是缺乏對(duì)學(xué)生深入性的啟發(fā)，學(xué)生也缺乏對(duì)教師問題的深入思考，固然這和教師提問的深度是有關(guān)的。我們經(jīng)常還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在回答教師問題的時(shí)候答案基本是一致的，缺少學(xué)生之間的相互激烈的辯論。

二、英語課堂互動(dòng)教學(xué)本質(zhì)探討

中學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)本質(zhì)是要教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)，教師主導(dǎo)的互動(dòng)最終目的是讓學(xué)生學(xué)的更好，因?yàn)槲覀冊(cè)趯?duì)互動(dòng)方式進(jìn)行探討的目的是促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生在課堂中的交流與互動(dòng)必須有足夠的情感交流，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的共鳴，比如有的教師在課堂教學(xué)中大部分時(shí)間使用的是英語，這是和現(xiàn)代教學(xué)理念相吻合的，但是如果過度的使用英語很多學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵御心理，課堂氣氛勢(shì)必沉悶。學(xué)生有著有限的英語水平，教師要適當(dāng)?shù)氖褂脻h語與英語作對(duì)比使得學(xué)生更好的理解英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

教師在備課的時(shí)候也要備學(xué)生，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，特別是在重難點(diǎn)方面要用手中的教材來教學(xué)生。在課堂互動(dòng)的時(shí)候要關(guān)注學(xué)生的學(xué)與教師的教之間的銜接，時(shí)刻觀察學(xué)生吸收知識(shí)所能達(dá)到的程度，同時(shí)也要根據(jù)這一程度來讓學(xué)生掌握知識(shí)，讓學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)有所收獲。教師在備課、上課、單元測(cè)試、作業(yè)布置和批改、考試分析等方面也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，聯(lián)系到平時(shí)的教學(xué)中，做到課堂互動(dòng)時(shí)刻與學(xué)生實(shí)際相符合。

在課堂上教師要有和學(xué)生有良好的互動(dòng)，教師必須認(rèn)真教學(xué)。在很多時(shí)候新教師在提高成績方面比老教師更有技巧，很多人分析是新教師精力充沛、工作有激情、與學(xué)生距離小等因素，但是更為重要的是新教師在課堂互動(dòng)方面比老師做的更好，雖然新教師在教材把握等方面有著不足，但是新教師在與學(xué)生互動(dòng)交流，關(guān)注學(xué)生成長方面有著優(yōu)勢(shì)，這些都有利于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)。

三、師生互動(dòng)的幾種方式

1.演練促互動(dòng)。在英語課堂教學(xué)中，教師在提問的問題上要下功夫，要設(shè)置一些有啟發(fā)性的情境問題，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思考。我們采取的方式有可以有促聯(lián)想、設(shè)疑問、設(shè)對(duì)話等方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的過程，進(jìn)而讓學(xué)生體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂。在日常的作業(yè)、小結(jié)、和測(cè)試來評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)技能掌握程度，及時(shí)給予學(xué)生學(xué)法上的指導(dǎo)，促使學(xué)生積極的消化課堂知識(shí)并通過這些知識(shí)來解決問題。教師在課堂中要通過簡要的提示或者導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的演練，同時(shí)要把握教材重點(diǎn)和突破教材重點(diǎn)。在學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，教師在教室內(nèi)巡回個(gè)別輔導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，小結(jié)一般在先完成課本引導(dǎo)性總結(jié)后讓學(xué)生展開歸納討論，對(duì)比自己的歸納與其他學(xué)生的歸納，讓學(xué)生在比對(duì)中相互借鑒，共同提高。

2.互動(dòng)互助。英語課堂互動(dòng)中可以采用方式有生生之間的互動(dòng)，我們采用分組互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)方式，包括有以單人小組和多人小組的方式。教師在教學(xué)中帶著學(xué)生走向教材，然后再回到學(xué)生，整個(gè)過程就是一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑、交流、解釋的探索過程。例如我們?cè)谟媒M際研討、組際互查和組際競(jìng)賽等方式進(jìn)行互動(dòng)交流。在組級(jí)研討中，教師先讓討論成熟的組進(jìn)行發(fā)言，匯報(bào)本組對(duì)課本知識(shí)的理解程度，對(duì)于未能解決的問題，由其他組進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，同樣其他組可以進(jìn)行質(zhì)疑和辯論，并給予糾正，最后由教師進(jìn)行歸納和總結(jié)。

3.迂回提問。在情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中，教師可以把審美情趣反映到課堂提問中，學(xué)生對(duì)迂回設(shè)問，吸引注意的提問感到興趣，希望通過問題的解答進(jìn)入充滿美感與活力的教學(xué)課堂中，在學(xué)習(xí)中不斷提升自我各方面的心智。所以我們?cè)谟⒄Z課堂提問中，應(yīng)該迂回設(shè)問，盡量不從基本理論方面提問，應(yīng)該把問題設(shè)計(jì)的靈活和具體。例如在對(duì)沙塵暴的講授中，學(xué)生喜歡的問題不是沙塵暴是怎么形成的這樣有著理論化的提問，喜歡的是你是否經(jīng)歷過沙塵暴？沙塵暴對(duì)生活有什么影響？這樣的問題。從生理學(xué)上講一種交際互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生的興奮和驚嘆對(duì)于知識(shí)的記憶和理解更有幫助。

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