互動式教學模式在高職商務英語口語教學中的應用與實踐

陸金麗

【摘要】商務英語口語是高職商務英語專業核心課程;其教學的最終目的是提高學生運用英語進行商務活動有效交際的能力。互動式教學模式能有效促進課堂內外教學中師生之間的交流與合作從而提高課堂教學效果。文章分析互動式教學模式在高職商務英語口語教學中的應用前提、實施策略以及實施效果。

【關鍵詞】互動式教學模式 口語教學

互動式教學模式（Interactive Teaching Mode）是交際語言教學（communicative language teaching）的核心所在，闡述了交際法的全部內容。早在本世紀初，美國語言學家布朗（Brown， H. D. 2001）認為：“互動是對交際雙方或多方產生同等作用的思想、情感、觀點的合作性交換。”互動式語言教學模式經過幾十年的研究與實踐已經成為語言教學的范式。隨著“互聯網+”年代的到來，互動式語言教學不僅僅包括課堂上教師與學生之間的互動，還包括學生與學生之間的互動、學生與教學內容之間的互動和學生與互聯網之間的互動。高職商務英語口語是一門高職商務英語專業的核心高級課程，其課程教學的主要目標是有效提高學生在未來工作場景中使用英語參與商務活動并進行有效交流的能力。

一、互動式教學模式的應用前提

每一種教學模式或方法（包括翻譯法、語法講解法、啟發式、交互式等等）都具有其特定的應用前提或應該考慮的影響因素。根據布朗的觀點，互動式語言教學模式在實施之前的應用前提主要包括學生的準備和教師的角色轉換。一方面，就學生而言，一要讓學生了解所學內容并積極主動地根據老師的要求做好各種準備。如：課前預習、查找相關內容、準備課堂陳述等;二要讓學生的原有動機得到滿足從而全力以赴地使用所學語言進行表達;三要讓學生使用各種語言策略進行語言輸出和理解;四要讓學生具有表達出錯時不怕取笑的冒險精神，合理利用母語和自身的交際能力。另一方面，就教師而言，在互動式語言教學過程中，教師的角色是控制者、導演、管理者、啟迪者和知識的提供者。換言之，教師的作用在于控制管理課堂，擔任學生角色表演的導演，為學生提供啟發和幫助。

二、互動式教學模式的實施策略

互動式語言教學強調以學生為主體，教師為主導，將語言教學的整個過程（包括課內和課外）有機地結合起來，充分調動每個學生的積極性和主動性，充分發揮教師的主導作用——引導學生自主學習、積極準備、課堂的組織管理、啟發和幫助學生使用語言進行交際、課堂教學總結和評價等等。因此，具體的實施策略包括如下幾個方面。

一是充分發揮學生的主體作用。曹云（2010）認為：“教學是師生傳意互動的過程。……教學過程的傳意互動，核心是讓學生在課堂中學會學習，學會探究，學會創新，通過全程參與習得新知。”在高職商務英語口語教學過程中，學生的主體作用表現在幾個方面：了解課程教學大綱和教學內容;積極完成老師布置的任務;認真做好課外自主學習和課前準備;積極參與課堂活動;認真傾聽教師講解和課堂評價;懂得反思自己的學習過程和效果等等。

二是充分發揮教師的主導作用。首先，組織教學之后檢查學生課前完成各項任務的情況：根據學過的內容進行對話操練;通過課堂陳述（classroom report）檢查學生課前準備的情況;通過提問了解學生預習本節學習的內容。其次，導入新課：學生查找不懂的單詞和句子——教師解析部分單詞和句子——聽音練習——對話操練——兩兩對話操練。第三，教師課堂評價、總結——指出優點和不足。第四，布置下一節自主學習的內容和課外練習。

三是將課堂學習與課外學習緊密聯系起來。互動式教學模式要求學生課外完成前一次課老師布置的學習任務，包括：查找相關文化背景知識、自行解決情景對話中的生詞、熟讀句型并記住相關內容;課前牢記即將訓練的句型和情景對話，記住自己還不懂的或想和老師交流的內容，以備課堂交流和討論;課堂上教師檢查各位同學完成課外學習任務的情況以及課前準備情況，組織課堂討論和情景演練，評價學生的學習效果，布置新的學習任務。這樣，學生學習的主動性和自覺性得以發揮;也只有這樣才能真正將課堂學習和課外學習有機的聯系起來，促進教學質量的有效提高，真正培養學生的自主學習能力、情景交際能力、分析問題和解決問題的能力。

四是將課內學習內容與課外實踐內容有機地結合起來。高職商務英語口語課是一門實踐性很強的高級課程。課內學習內容主要指課本學習內容和老師布置的學習內容;課外學習內容主要指應用于各種商務社交活動的相關知識。作為商務英語專業的學生尋找一切機會參與實踐非常有必要;作為教師不僅在課堂上要發揮主導作用，課外也要發揮主導作用。教師的課外主導作用主要表現在營造各種商務英語學習和交流的氛圍、組織各種實踐教育活動、指導學生參加社會實踐。互動式教學模式要求學生積極參與一切課外實踐活動，包括校內活動和校外活動。校內活動主要有專業教育實踐活動，包括模擬面試、英語戲劇表演、商務口語比賽、商務筆譯大賽等等;校外活動主要有專業社會實踐教育活動，包括到相關實訓基地實習或到外貿、旅游公司頂崗實習等。

三、互動式教學模式的實施效果

經過多年的教育教學實踐，我院高職商務英語專業商務英語口語課程在運用互動式教學模式進行教學的過程中，取得了良好的教學效果，本專業畢業的學生受到用人單位的好評就是最好的證明。首先，學生學習的主動性和自覺性明顯提高。高職學生外語水平參差不齊、整體水平偏低，這是不爭的事實。怎樣使得這樣的學生積極主動地學習是廣大一線教師面臨的最大問題，而互動式教學模式就是能很好地解決這個問題的有效辦法。在采用互動式教學模式的同時，配套使用的評價模式就是形成性評價和終結性評價相結合，有效記錄學生的學習過程和學習效果，學生的平時成績和期末考試成績各占50%作為學科總成績。其次，學生的學習興趣和學習自信心提高了。心理學研究表明，成就感是學習興趣和個人自信的源動力。高職學生由于入校時外語水平不高，上課時基本不敢開口，也不知道怎樣自我提高學習成績。經過一段時間的互動式學習和訓練，他們知道了怎樣學習并且親身感受到自己的進步。因此，學習興趣和自信心增強了。第三，上課的老師明顯感覺到課好上了，再也不用“灌鴨式”上課了。教與學相輔相成，相互促進;互動式教學模式明確了教師與學生的角色定位，通過明確目標和任務，通過鼓勵、啟發、帶動、指導學生完成各項學習任務，拉近了老師和學生的距離，課堂學習氣氛和諧了，教師在記錄學生學習進步的同時也獲得了成功的喜悅。

四、結語

在信息技術不斷發展的今天，互動式教學模式也得到了進一步的發展并且賦予了新的內涵。高職商務英語口語互動式教學也不僅僅是上文所說的師生互動、生生互動、學生與教學內容的互動，也包括人機互動——學生通過網絡資源和老師、同學、朋友等互動。在高職商務英語口語教學中，采用互動式教學模式其最終目的是提高課堂教學質量，提高學生的語用交際能力，從而滿足學生的職業需求和個人發展需求。任何一種教學模式都有自身的優點和不足，只有運用得當才能真正發揮其應有的作用。

參考文獻：

[1]H.Douglas Brown.Teaching by Principles：An Interactive Approach to Language Pedagogy[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2001，11：159.

[2]曹云.淺議高職英語互動式教學模式[J].太原大學教育學院學報，2010（4）：71-72.

【基金項目】本文為新世紀廣西高等教育教學改革工程2010年度項目“多媒體環境下高職英語互動式教學模式探究”（2010JGA214）的階段性成果之一。