地方本科院校大學(xué)英語教學(xué)與人才培養(yǎng)模式探析

吳茜

【摘要】地方本科院校的英語教學(xué)及人才培養(yǎng)模式一直在進行改革和創(chuàng)新，但是由于教師隊伍、生源和資金等原因從而受到了很多阻礙。大學(xué)英語課程改革要和地方本科院校培養(yǎng)人才的目標相一致，那就是教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式應(yīng)該時時刻刻圍繞著市場需求來調(diào)整，從而避免學(xué)生的專業(yè)水平和就業(yè)市場需求有差異的后果。本文簡要闡述了地方本科院校大學(xué)英語教學(xué)和人才培養(yǎng)模式的特點和問題，接著對如何改革大學(xué)英語教學(xué)和人才培養(yǎng)模式進行了探究，以期能夠提升地方本科院校英語教學(xué)的水平。

【摘要】地方本科院校 大學(xué)英語教學(xué) 人才培養(yǎng)

英語作為一門世界語言，其地位隨著經(jīng)濟全球化的加深而被抬得越來越高。大學(xué)英語教學(xué)在本科院校教育體系中占有不可缺少的地位，不論是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)，都面對著英語等級考試和未來都有可能面對的國際貿(mào)易就業(yè)機會，所以加速本科大學(xué)英語教學(xué)和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和改革是具有重大意義的。然而現(xiàn)實情況卻并不令人滿意，除了各級本科院校的大學(xué)英語教學(xué)改革的進度極不平衡之外，不少高校對于大學(xué)英語改革和人才培養(yǎng)模式的探究處于初步探索階段。不少地方新建的本科院校出現(xiàn)師資薄弱等問題，導(dǎo)致了在讀本科非英語專業(yè)學(xué)生英語應(yīng)用能力的低下，甚至是英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生都難以找到工作。

一、地方本科院校英語教學(xué)和人才培養(yǎng)模式存在的問題

進入二十一世紀后，我國高等教育得到飛速發(fā)展，許多新建本科院校成功地升為一本或二本院校，其英語專業(yè)也在進行不斷擴招。隨著這種趨勢的不斷發(fā)展，大學(xué)生的規(guī)模越來越龐大，這就意味著學(xué)習(xí)英語的本專業(yè)學(xué)生和非英語專業(yè)的學(xué)生數(shù)量出現(xiàn)了火山噴發(fā)式的增長。為了解決師資匱乏的問題，許多地方本科院校不得不大量聘用年輕的教師，甚至?xí)蜒芯可谧x的英語專業(yè)學(xué)生安排在教學(xué)任務(wù)繁重的班級里作為實習(xí)。師資隊伍、圖書資料等各項辦學(xué)基礎(chǔ)與達標要求都還有一定的距離，離合格本科院校的評估標準仍有較大差距。有經(jīng)驗的中年教師的比例過低，老年教師又面臨著退休問題，所以地方本科院校師資的年齡結(jié)構(gòu)極端失衡，這會導(dǎo)致本科大學(xué)英語教學(xué)水平的兩極分化和下滑。不少本科院校制定的人才培養(yǎng)規(guī)劃明顯脫離了就業(yè)市場需求，非英語專業(yè)的英語教學(xué)過度注重學(xué)生期末考試的通過率，比如翻譯教學(xué)偏向于文學(xué)材料的翻譯，而英語專業(yè)的英語教學(xué)卻無法顧及所有英語專業(yè)的學(xué)生，注定不少學(xué)生不能把自己的專業(yè)當飯碗使。

二、創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)和人才培養(yǎng)模式

1.重視師資隊伍建設(shè)，提升教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)。教育大計，教師為本。教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)直接決定了大學(xué)英語教學(xué)和人才培養(yǎng)模式的改革的成敗，地方本科院校管理階層必須在這個方面投入足夠的資金和人力支持。目前許多地方本科院校的師資結(jié)構(gòu)中年輕教師占主要部分，雖然其教學(xué)質(zhì)量和水平難以和中老年英語教師相比，但是年輕教師更容易接受先進的教學(xué)理念，其專業(yè)素質(zhì)還有很大提高的空間。針對這種情況，地方本科院校除了需要提高教師準入的門檻，對新入崗的教師進行嚴格把關(guān)，還要建立完整的在校英語教師的繼續(xù)教育體制。在對在校英語教師進行培訓(xùn)時，需要全面提高其綜合素質(zhì)，不僅要提高其教學(xué)理論能力，還要提升其教學(xué)實踐能力，不僅要培訓(xùn)其計算機操作能力，還要進行青年教師的職業(yè)道德建設(shè)。

2.開展以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探討。隨著英語國際化和經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，以及信息經(jīng)濟觀念的不斷深入人心，培養(yǎng)具有國際眼光和良好的自學(xué)能力的專業(yè)人才成為了本科院校的使命。英語教師需要在英語課堂上圍繞學(xué)生來開展教學(xué)，并且鼓勵學(xué)生在課外進行自主學(xué)習(xí)和探究。教師首先要讓學(xué)生更新自己的學(xué)習(xí)觀念，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握正確科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，比如利用圖書館提供的英文數(shù)據(jù)庫，或者參加英語角來提高口語水平。大學(xué)英語教師除通過傳統(tǒng)課堂教學(xué)外，可以借助校園網(wǎng)大絡(luò)學(xué)英語教學(xué)資源和英語學(xué)習(xí)共享資源進行輔助教學(xué)。另外教師可以采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上分組進行合作，從而完成翻譯等需要多人完成的教學(xué)任務(wù)。

3.重視學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)實用型人才。要想培養(yǎng)出符合社會經(jīng)濟發(fā)展要求的英語翻譯人才和其他應(yīng)用型人才，學(xué)校需要盡可能地增加英語專業(yè)學(xué)生參與實踐操作的機會。學(xué)校方面可以在固定的場合模擬商務(wù)翻譯、英文導(dǎo)游、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等工作人員的工作環(huán)境，讓學(xué)生在模擬情境下運用已有的英語綜合運用能力。學(xué)校還可以帶領(lǐng)英語專業(yè)學(xué)生到企業(yè)、導(dǎo)游團等工作單位進行實習(xí)，從而提高他們英語綜合素質(zhì)和實踐操作能力，避免理論知識和實際情況相脫節(jié)。

4.完善教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)。地方本科院校需要建立英語教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)，對優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式都有重要的意義。教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)包括兩方面，一是針對對教師的教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)，另一個是針對學(xué)生的學(xué)生追蹤評價體系。對于教師，學(xué)校要設(shè)置完備的教師評價機制，通過對教師的聽課活動、期中期末檢查和教案檢查工作來保證教師的教學(xué)活動有序合理。對于學(xué)生，學(xué)校要開通學(xué)生評價教師的網(wǎng)上渠道，多多收集學(xué)生對于教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的意見和建議。

三、結(jié)語

總之，地方本科院校要把教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)任務(wù)兩手抓，不僅要通過課程教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)來提高教學(xué)質(zhì)量，還要通過開展實習(xí)或模擬場景的方法來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。不論是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)，地方本科院校都應(yīng)該將就業(yè)市場的導(dǎo)向作為改革的方向，但是不能過于對市場需求亦步亦趨，這就需要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等實際情況。

參考文獻：

[1]時華玉.應(yīng)用型本科院校英語人才培養(yǎng)模式研究[J].信陽農(nóng)林學(xué)院學(xué)報，2016，02：121-123+127.

【基金】永州市2015年度軟科學(xué)研究計劃項目“地方本科院校應(yīng)用型英語翻譯人才培養(yǎng)研究”階段性成果[永科發(fā)（2015）11號]。