高職院校專業教育與思想政治教育融合研究

崔海軍+劉榮紅

摘 ? ?要： 將社會主義核心價值體系、優秀專業文化、職業素養、職業道德等理念融合專業技術教育，是高職院校人才培養目標和學生就業適應的需要。高職院校專業教育與思想政治教育融合，需要明確高職院校人才培養目標，堅持育人為本、德育為先;建設高職院校專業教育與思想政治教育融合的育人環境;加強專業課教師思想政治教育能力和管理;發揮輔導員參與專業教育的思想政治教育的優勢，建立高職院校專業教育與思想政治教育的考核和激勵機制。

關鍵詞： 高職院校 ? ?專業教育 ? ?思想政治教育 ? ?融合

高職院校承擔為國家和地方培養服務社會和地方經濟的高素質技能型專門人才的重任，教育部（2011）12號文件《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》要求堅持育人為本，德育為先[1]。文件指出，高職院校不僅要傳授專業技能，而且要提升學生的政治素質和思想道德修養。因此，必須將專業教育與思想政治教育融合起來，使學生專業技能、政治修養、職業素養全面發展，促進學生成人成才。

一、高職院校專業教育與思想政治教育融合內涵

高職院校專業教育與思想政治教育融合，要求在高職人才培養全過程中，將社會主義核心價值體系、優秀專業文化、職業素養、職業道德等理念融合到專業技術教育過程中，培養政治素質硬、道德修養高、職業素養好、發展能力強的高素質技能型專門人才。高職院校專業教育與思想政治教育要求在專業教育中融入形勢與政策教育，樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀;融入優秀專業文化教育，形成學生現代企業和專業的文化理念和職業人文素質;融入職業素養和職業道德教育，培養學生應該具備的職業意識和應該遵守的職業道德標準。

二、高職院校專業教育與思想政治教育融合現狀分析

1.專業教育與思想政治教育相對獨立，缺乏聯系。

目前，高職院校思想政治教育主渠道是通過《思想道德修養與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《形勢政策》等課程完成[2]。思想政治教育的主體為思想政治理論課和哲學社會科學課教師、輔導員和班主任或專業導師[3]。專業知識教育主要由專業教學院系承擔，主要任務是傳授專業技能知識及專業實踐。思政教育老師和專業教師隸屬于不同的部門，制定相應的培養方案，相互之間相對獨立，缺乏相互聯系，思政教育考慮不到專業特點和專業要求，專業教育缺乏思想政治教育內容，兩者之間幾乎沒有交集。

2.一些教師對思想政治教育重視不夠，學生積極性不高。

目前，一些高職院校重視專業技能教育，對思想政治教育重視不夠，在專業教育中沒有具體的、針對性的思想政治教育教學活動。另外，一些學生對思想政治教育課程及教學活動的積極性不高，認為只要學好專業知識就行，從而提高專業教育中融合思想政治教育的難度。

3.思想政治教育缺乏實踐教育環節，專業實踐教學忽視思想政治教育。

一些高職院校思政教育課程教學基本在教室進行純粹的理論教學，課程實踐教學環節很少，甚至沒有，教學手段比較單一。專業實踐教學活動中，僅重視學生專業技能的實踐和培訓，忽視政治素養、職業素養及職業道德的教育，特別是專業老師認為思想政治教育是輔導員、班主任及思政課老師的任務，與己無關，此時學生已在專業實踐環節，思政老師認為思想政治理論課已經結束，而且客觀上他們很難參與專業實踐教學過程中的思想政治教育工作。

三、高職院校專業教育與思想政治教育融合必要性分析

1.高職院校人才培養目標的需要。

教育部[2011]12號文要求堅持育人為本，德育為先。因此，高職院校的根本任務是育人，在教會學生專業技能的同時，提升學生的思想政治素質、職業素養及職業道德水平，使學生具有良好的政治素養與道德修養，具有不斷學習、持續發展的能力，促進學生全面發展，增強學生自信心，滿足學生成長需要。

2.高職院校學生就業適應的需要。

近年來，隨著國家經濟和科學技術的不斷發展，社會對人才提出了更高的要求，大學生的就業壓力不斷增大。因此開展專業技術教育的同時，應該融入職業素養及職業道德標準教育，促進大學生人格塑造和發展，提升其社會就業適應能力。通過思想政治教育活動指導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，提升其政治素養、心理素養及團隊協作能力，為學生創造更多的就業機會。

四、高職院校專業教育與思想政治教育融合路徑探析

1.明確高職院校人才培養目標，堅持育人為本、德育為先。

立德樹人是教育的根本任務，黨的教育方針是要求培養德智體全面發展的社會主義建設者和接班人。高職院校培養的人才除了具備高素質技能型，還要政治立場堅定、思想道德素質高尚、職業素養能力強。因此，高職院校人才培養目標必須明確育人的根本任務，學生的思想政治教育要貫穿人才培養全過程。高職院校學生的思想政治教育是人才培養的核心工作，必須融入學生培養各個環節，包含理論課教學、專業實訓及工學結合等過程，并結合專業特點和學生基礎，制定各個教育環節思想政治教育教學內容、考核方法及考核目標。

2.建設高職院校專業教育與思想政治教育融合的育人環境。

建設高職院校專業教育與思想政治教育相互融合的育人環境，應成為學校教學部門、各職能部門及任課老師和班主任、輔導員的自覺行為。首先樹立全員育人的理念，專業課老師、思政課老師及管理人員都應有能力、有責任、有義務德育育人。其次專業教育應滲透思想政治教育內容。教育內容設計應聘請思政課老師、企業專家、輔導員和班主任共同參與制定。探討如何將社會主義核心價值觀、愛國主義、道德責任、科學精神、團結協作品格、愛崗敬業精神等思想政治教育內容及優秀企業文化精神融入專業教育，挖掘和設計專業教育與思想政治教育的課程教育資源。最后，營造專業教育與思想政治教育融合的文化環境。校園文化具有重要的育人功能，高職院校的校園文化建設一方面要吸收優秀企業文化、相應的專業特色文化，另一方面必須體現社會主義的核心價值、科學精神和人文素質。

3.加強專業課教師思想政治教育能力的提高。

高職院校專業課教師大部分畢于工科學校，對思想政治教育理念不熟悉。因此應根據專業特點對專業老師思想政治教育能力進行培訓。首先，專業老師在提升自身專業技能的同時，應熟悉當前思想政治教育內容及形勢和政策，請思政課老師進行專題講座，進行學習、討論，黨員老師要參加黨課學習，熟悉黨的教育方針。其次，創新教育教學模式，提升專業教育中思想政治教育教學能力。

4.加強專業實踐教學過程中思想政治教育管理。

專業實踐教學由專業老師和企業兼職教師承擔，側重學生的專業實踐技能教育，而往往忽視學生的思想政治教育。而專業實踐教學在高職學生學習中占有較大的比重，在該階段形成的個人素養和職業習慣對其職業發展有一定程度的影響，因此需要在此階段注重學生思想政治教育。首先，要挖掘和設計專業實踐教學思想教育內容，在此基礎上設計專業實踐教學環節，對學生的個人素養、價值取向、職業意識、崗位責任、質量意識及團隊合作等思想政治教育內容進行滲透和教育。其次，要細化對專業實踐教學的管理。專業實踐教學不僅要重視教學內容，而且必須加強管理。專業實踐教學不同于課題理論教學，過程復雜，特征不一，因此需要細化專業實踐教學的管理制度、管理過程及考核指標，使學生在嚴格、完善的管理體制下進行學習，加強個人職業素養、職業習慣培養。最后，聘請思政課老師和專業老師共同指導學生專業實踐環節，對學生專業教育過程的思想動態進行跟蹤、引導和教育。

5.發揮輔導員參與專業教育中的思想政治教育的優勢。

高職院校輔導員是學生思想政治教育及班級管理的主要組織者、實踐者及協調者，同時輔導員越來越多地參與到學生專業知識教育活動中，成為學生專業成才過程中不可缺少的指導力量[4]。首先從制度上創造條件使輔導員參與所帶班級的專業教學業務活動，了解和熟悉專業教學活動、教學過程、教學要求和教學內容，以便在教學過程中進行針對性思想政治教育。其次，輔導員應不定期在其負責的班級聽課，了解學生在專業學習過程中的學習狀態，對出現的問題進行引導和教育。最后，建立專業教師和輔導員的交流和反饋制度，專業教師了解學生的思想動態和對學習課程的反饋意見，以便融合修正教學方法和融合思政教育內容;輔導員了解學生學習問題及存在的困難，針對性地展開幫扶和引導工作，促進學生專業知識和技能學習。

6.建立高職院校專業教育與思想政治教育的考核和激勵機制。

建立高職院校專業教育與思想政治教育考核和激勵機制，一是建立高職院校學生專業教育過程中思想政治教育個人檔案，記錄學生、老師及企業指導人員思想政治教育概況及學生評教、老師評學、企業評議等資料，作為對老師及學生的考核依據;二是高職院校專業老師的考核評價指標體系既要有專業知識目標要求，又要有在學生思想政治教育方面成績的考核要求，并與表彰先進、職稱評審、年度考核掛鉤，使老師自覺進行專業教育與思想政治教育融合教育。

高職院校專業教育與思想政治教育融合，涉及學校教育、管理多個部門和主體，需要專業老師、思政教育老師及職能部門人員協助配合，構建的融合路徑應在實踐中不斷實施動態改進和完善，更好地發揮專業教育與思想政治教育的合力作用。

參考文獻：

[1]教育部.關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育發展的若干意見（[2011]12號）[Z].2011.09.

[2]束漢武.高職院校專業教育與思想政治教育融合探析—以高職院校軌道交通專業為例[J].教育理論研究，2015（08）.

[3]陳晉旭.工科院校專業教育與思想政治教育融合探析[J].柳州職業技術學院學報，2013（06）.

[4]張怡.淺談高校輔導員在學生專業成才中的作用[J].科教文匯，2008（5）.

基金項目：本文為揚州工業職業技術學院黨建與思想政治教育研究重點課題（高職院校專業教育與思想政治教育融合研究）研究成果。