信息技術在英語教學中的應用

夏麗娟

信息技術在英語教學中的應用

夏麗娟

在信息化社會背景下，以計算機和網絡為核心的信息技術在各行各業中都起到了至關重要的作用，潛移默化地影響著我們每個人的日常生活和學習。信息技術在初中英語教學中的作用也是不容小覷的。倘若在課堂教學中可以恰到好處地運用信息技術手段，將幻燈機、投影機、電子白板等多媒體技術與傳統的板書教學相結合，為課堂教學注入新鮮的血液，一定會起到事半功倍的作用。

一、優化課堂教學模式　激發學生學習興趣

課堂教學方式不是一成不變的，而是與時俱進的。僅僅依靠傳統的板書教學模式早已無法適應學生對所學知識的全方面汲取與多角度理解。所以，我們作為走在教學改革前沿的教育工作者，理應把信息技術與傳統教學方式合理結合，從而使得課堂教學模式得以優化，給學生以正確的引導。

正如英國文豪莎士比亞所言，“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。的確，興趣是最好的老師，人們對未知事物的探索都源于自己的興趣。由于孩子們喜歡并且容易接受新奇事物的特點，顯然，多媒體、電子白板等信息化輔助教學設備更加能夠激發學生對學習的興趣，從而促使學生們更深入、更廣泛的學習。例如在學到"Unit 3 How do you get to school? "這一單元時，為了更好地掌握各種交通工具，筆者根據孩子喜歡的小動物，讓他們分別乘坐地鐵、公交車、火車、小船、自行車或者步行上學，通過動態的場景，又是他們喜愛的小動物，看到這樣的情景，馬上就賺足了學生的眼球，產生濃厚的興趣，這樣學生在一種歡樂、輕松的氛圍中就完成了學習任務。

二、增強師生之間互動　培養學生參與意識

在課堂教學中，學生和教師并不是各自獨立的個體，而應該是一個有機融合的整體。因此，在一個良好的課堂氛圍中，師生之間的教學互動是十分必要的。在課堂上，有效的師生互動中更能清楚地看到教師尊重教育的教學風采，學生尊重學習的良好品質；適當的教學互動可以營造輕松和諧的課堂氛圍，培養學生的參與意識，促使學生主動參與到課堂教學中。例如在"Unit 7 It's raining !"中，我們的教學任務主要是學習并反復練習對風(wind)、云(cloud)、雨(rain)、雪(snow)等各種天氣狀況的表達方式，并且做到活學活用。此時，可以充分利用多媒體課件輔助教學，在大屏幕上展示代表晴、云、雨、雪、風、霧等各種天氣狀況的圖片和氣象符號(如圖1、圖2所示)，并與學生進行互動問答。通過這樣的有效課堂互動問答，不僅在學生的潛意識中拉近了師生關系；還使得課堂教學氛圍變得更加和諧融洽。更重要的是，學生主動參與到了課堂教學中，充分地掌握了所學知識。

圖1

圖2

可見，在課堂教學中，教師要積極構建有效的師生互動方式，不僅可以提高學生的學習質量，使課堂教學能有根本性的變化，還增加了課堂知識容量，而且對培養具有良好素質和競爭力的新一代有著重要意義。

三、回歸學生主體地位　培養學生主動探究新知

現代教育理論的學生觀認為：自主學習是學生的主要學習方式。在教育教學中，教師就要著重培養學生的自主學習能力。學生不是用來完成“復制、粘貼”的機器人，也不是僅僅“依葫蘆畫瓢”的工具。我們要始終如一地明確學生自主學習的重要性，并在課堂教學中搭建學生主動參與的平臺，充分調動學生的主觀能動性，回歸學生在學習中的主體地位。輕松、愉快的學習環境對激發學生的學習興趣，主動探求新知極其重要。教師要對初中課堂教學運用多種教學手段，借助于多媒體技術在教學中的優勢，為學生營造自主學習，合作探究，能獨自解決問題的良好氛圍，不斷創造生動活潑、有趣的課堂氣氛，借助于多媒體教學手段，不斷激發學生的求知欲望，使學生熱衷于探究，鼓勵學生質疑問題，養成主動探究，合作學習的習慣等，不斷激發學生的學習興趣，主動探求新知。激起他們對知識的需求和渴望。

總之，任何外在的條件都代替不了學生自身的努力。若想讓學生在學習當中化被動為主動，就應該讓他們清楚地明晰自主學習的重要性所在，自發地投入到學習中去，成為一名優秀的學生。

四、巧設懸念引發思考　開拓學生發散思維

常言道：授人以魚不如授人以漁。在教學中，我們不但要傳授學生基礎知識，更要傳授給學生舉一反三的解題方法。心理學通過實踐證明：人們的思維有一種套用習慣的定式傾向。這種傾向愈強，思考問題的方式就越單調，思路就越狹隘、呆板。我們需要在教學實踐中多給學生講解一些一題多解的題目，巧設懸念、引發思考，無論學生想出解題方法的多少，都對他們予以肯定和鼓勵。但若當學生一時思路阻塞，跳不出思維定式的影響時，教師就要看準時機，巧妙地加以引導，設置疑問，引發思考，讓他們體會學習的樂趣所在。總之，我們要靈活地掌握一定的教學技巧，引導學生自主學習，開拓學生發散思維，達到活學活用的目的，而不僅僅為了應付考試。

在教學中，我們可以借助多媒體課件輔助教學。通過多媒體課件中的聲音、文字、圖像等巧設懸念，激發學生對問題思考的興趣，再逐步在大屏幕上給出問題的解題思路，一步步地誘導學生更加深入的思考，并給出問題的多種解題方法。采用PPT這一輔助教學工具，不僅在一定程度上吸引了學生的眼球，激發學生對學習的興趣，還大大節省了書寫板書的時間，在有限的時間內可以提供多種解題思維，增加了課堂知識容量，課堂的時間空間都還給學生，教師只起引導、質疑、點撥、追問、評價、激勵作用。這樣學生主動探求新知的能力就培養出來了。

五、作業布置梯度安排　引導學生循序漸進

為了鞏固課堂上的新知，對所學知識進行查漏補缺，作業這一環節是必不可少的。而如何科學、有效、合理地布置課后作業也是一門學問。對課后作業合理的梯度安排與巧妙設計，就顯得尤為重要了。因此，在設計作業方面的課件時，筆者會精心挑選多套練習冊中的典型習題，將它們根據題的難易、課節的先后順序合理地安排梯度，每節課布置的題不追求題海戰術，以質取勝。切記，習題一定要緊扣課本、貼近生活、重在創新。還要因材施教，切不可千篇一律，否則會起到適得其反的作用。對于學習稍差的學生，我們應該著重夯實他們的基礎知識，多給他們留些基礎題，少些偏難的題型；對于學習一般的學生，在鞏固基礎知識的基礎上，可稍微加些提高能力的題型；對于學習較為優異的學生，我們可給他們留些拔高題，提高學習能力。總之，在教學實踐中，我們應根據實際情況，通過有效的作業，最大限度地提高學生的學習能力，誘導學生循序漸進的進步，而不是給學生空增學習上的負擔。

六、結束語

不同的時代對人才提出了不同的要求。尤其是當今的信息化社會，對從業工作者的信息化掌握程度提出了更進一步的要求。作為一名與時俱進的合格教育工作者，在充分地利用一些信息化技術手段教書育人的同時，為了給莘莘學子提供更加豐富優秀的教學資源，我們也應不斷地學習新的信息化技術，不斷地充實自己、豐富自己，給自己充電、補充能量，不斷提升自己，從而駕輕就熟地運用到課堂教學中。

夏麗娟，本科，高級教師。吉林省公主嶺市二十家子中學，136109