蘇北鄉(xiāng)村小學(xué)圖書(shū)室現(xiàn)狀及思考

張 卉

蘇北鄉(xiāng)村小學(xué)圖書(shū)室現(xiàn)狀及思考

張 卉

通過(guò)對(duì)江蘇省徐州市銅山區(qū)89所鄉(xiāng)村小學(xué)圖書(shū)室現(xiàn)狀進(jìn)行摸底調(diào)查，以實(shí)際取得的調(diào)查數(shù)據(jù)為依據(jù)，對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)圖書(shū)室的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題進(jìn)行梳理、分析、思考，并提出合理化建議，以期對(duì)蘇北鄉(xiāng)村小學(xué)圖書(shū)室建設(shè)和發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

鄉(xiāng)村小圖書(shū)室；現(xiàn)狀；合理化建議

小學(xué)教育是人生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，從小學(xué)時(shí)代開(kāi)始就學(xué)會(huì)從圖書(shū)中汲取知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)，必將會(huì)影響人的一生。鄉(xiāng)村小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“村小”)是農(nóng)村教育最廣泛最基礎(chǔ)的一個(gè)層面，村小圖書(shū)室設(shè)施的優(yōu)劣、利用情況的好壞、圖書(shū)流通率的高低，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)、知識(shí)的更新和拓展具有不可替代的作用。徐州市銅山區(qū)雖已撤縣劃區(qū)，但為數(shù)眾多的村小圖書(shū)館在館藏建設(shè)和管理模式上仍沿襲著舊的軌跡，為了摸清銅山區(qū)村小圖書(shū)室使用及學(xué)生閱讀情況，2015年10月根據(jù)銅山區(qū)教育局電教館工作安排對(duì)銅山區(qū)21個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的89所村小圖書(shū)室進(jìn)行了摸底調(diào)查。作為本次調(diào)查的參與者，本文以真實(shí)數(shù)據(jù)為依據(jù)對(duì)銅山區(qū)村小圖書(shū)室的現(xiàn)狀進(jìn)行梳理分析并提出思考，以期能對(duì)促進(jìn)蘇北鄉(xiāng)村小學(xué)圖書(shū)室建設(shè)和發(fā)展起到拋磚引玉的作用。

一、銅山區(qū)村小圖書(shū)室的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.館設(shè)配備參差不齊

89所村小圖書(shū)室中78所有獨(dú)立的房間，防盜門(mén)和防盜窗也基本配備，占88%；有9所學(xué)校的圖書(shū)室是和體育器材室或廣播室共用，較為混亂；有2所學(xué)校是把圖書(shū)鎖在學(xué)生撤出上課的危房里，利用率基本等于零。大部分圖書(shū)室配備了新書(shū)架，也有少部分圖書(shū)室擺放新舊幾種書(shū)架，有些雜亂無(wú)章。

2.藏書(shū)數(shù)量不均衡

近幾年經(jīng)過(guò)江蘇省教育廳“四項(xiàng)配套工程”的實(shí)施，銅山區(qū)村小全都配備了一定數(shù)量的新書(shū)。圖書(shū)種類主要包括文學(xué)類、科技類、綜合性圖書(shū)以及一定數(shù)量的工具書(shū)。使圖書(shū)室的藏書(shū)無(wú)論在數(shù)量上和質(zhì)量上都比以前有了很大的改觀，新書(shū)也成了學(xué)生最愛(ài)借閱的圖書(shū)。銅山區(qū)要求小學(xué)生均圖書(shū)20冊(cè)，調(diào)查的89所村小里有51所學(xué)校達(dá)到或超過(guò)了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，占57%，其中較好的有張集鎮(zhèn)李村小學(xué)、馬坡鎮(zhèn)趙段小學(xué)，生均圖書(shū)都達(dá)到了50冊(cè)，只有3所村小生均圖書(shū)不足10本，占3.3%。

3.借閱方式有待提高

在銅山區(qū)教育局的統(tǒng)一安排下所有村小的圖書(shū)都在2008年錄入進(jìn)行計(jì)算機(jī)管理，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)仍有26所學(xué)校是手工操作，占到29%。究其原因是有些村小地處偏僻，加之管理人員計(jì)算機(jī)水平不高，圖書(shū)管理軟件安裝以后維護(hù)更新跟不上，一旦出現(xiàn)問(wèn)題無(wú)法及時(shí)解決就此癱瘓，也有幾所學(xué)校配備的計(jì)算機(jī)被挪為它用了。

4.圖書(shū)流通率整體較低

筆者通過(guò)檢索圖書(shū)軟件流通數(shù)據(jù)和翻閱紙質(zhì)材料，發(fā)現(xiàn)村小每學(xué)年生均圖書(shū)借閱量極不平衡，且在學(xué)生不同年級(jí)段中借閱量也不平衡。流通高的漢王鎮(zhèn)北望小學(xué)和棠張鎮(zhèn)躍進(jìn)小學(xué)都達(dá)到了每學(xué)期生均借書(shū)20多冊(cè)圖書(shū)，少的學(xué)校不足一冊(cè)。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)一配備的圖書(shū)大多只適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀，低年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字少閱讀起來(lái)有很大困難，而帶拼音和以圖畫(huà)為主的圖書(shū)又寥寥無(wú)幾，圖書(shū)室里琳瑯滿目的圖書(shū)卻讓低年級(jí)學(xué)生感覺(jué)無(wú)書(shū)可讀，這個(gè)問(wèn)題也造成了圖書(shū)室流通率整體低下。

5.圖書(shū)室人員配備嚴(yán)重不足

《中小學(xué)圖書(shū)館(室)規(guī)程(修訂)》中對(duì)小學(xué)圖書(shū)館室工作人員做了明確的規(guī)定，即一類小學(xué)為1人，二類小學(xué)為0.5人，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)一般情況制定的人員編制的最低要求。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于村小教師編制不足等問(wèn)題， 我們所調(diào)查的89所村小圖書(shū)管理員不但身兼數(shù)職，有的還擔(dān)任著班主任或主任的重要職務(wù)，繁重的課務(wù)使他們無(wú)法保證圖書(shū)室的正常開(kāi)放，且絕大多數(shù)的管理員沒(méi)受過(guò)圖書(shū)管理專業(yè)的培訓(xùn)。這種在專職和專業(yè)圖書(shū)管理人員雙缺位的情況下，致使村小圖書(shū)室不能充分發(fā)揮其功能，造成圖書(shū)資源的浪費(fèi)。

二、促進(jìn)村小圖書(shū)室健康發(fā)展的思考

阿根廷原國(guó)家圖書(shū)館館長(zhǎng)、著名作家博爾赫斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果有天堂，天堂應(yīng)該是圖書(shū)館的模樣”。如此美好而有哲理的話，使我們思考一個(gè)問(wèn)題：“如何讓我們的孩子走近圖書(shū)，使何使我們的村小圖書(shū)室成為孩子們心目中的天堂”。

1.合理購(gòu)置圖書(shū)提高圖書(shū)流通利用率

合理購(gòu)置圖書(shū)是引導(dǎo)孩子們走進(jìn)圖書(shū)室的首要條件。在課外閱讀方面教師和圖書(shū)管理員是孩子閱讀的“守門(mén)人”，要為他們把好關(guān)，幫他們尋好書(shū)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)村小普遍存在的情況是教育經(jīng)費(fèi)緊張但又要達(dá)到上級(jí)人均圖書(shū)量的考核指標(biāo)，學(xué)校就只有想辦法“少花錢(qián)，多買(mǎi)書(shū)”，以犧牲圖書(shū)的質(zhì)量去達(dá)到數(shù)量，甚至把一些沒(méi)有利用價(jià)值的殘書(shū)和滯書(shū)上架充數(shù)，根本顧不上考慮各年齡段孩子對(duì)圖書(shū)的需求。要知道對(duì)于成長(zhǎng)階段的孩子們來(lái)說(shuō)，圖書(shū)的質(zhì)量遠(yuǎn)比數(shù)量更重要，讀一本經(jīng)典圖書(shū)遠(yuǎn)勝過(guò)讀一堆三流書(shū)籍，更不用說(shuō)垃圾圖書(shū)和有毒圖書(shū)對(duì)他們的危害了。我們的孩子急需適合他們的圖書(shū)。

我國(guó)每年大約有4萬(wàn)種童書(shū)出版，這么龐大的出版量難免書(shū)品參差不齊，泥沙俱下。面對(duì)書(shū)海這就需要我們?cè)跒楹⒆觽冞x書(shū)時(shí)，除了要注重圖書(shū)的內(nèi)容還要從版式的設(shè)計(jì)、插圖的搭配以及語(yǔ)言的適宜等多方面進(jìn)行考慮。一些教育專家也為選書(shū)提供了幫助，如朱永新老師在前段時(shí)間組織全國(guó)的閱讀推廣專家成立了新閱讀研究所，為孩子們研制了《中國(guó)小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書(shū)目》和《中國(guó)幼兒基礎(chǔ)閱讀書(shū)目》，從幾十萬(wàn)本圖書(shū)中選擇100本左右的好書(shū)，推薦給我們的小學(xué)生們，這種科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膱D書(shū)推薦目錄是我們?cè)跁?shū)海里尋覓的指明燈。

2.加大硬件投入營(yíng)造適宜的閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境是對(duì)孩子閱讀行為產(chǎn)生影響的重要外界因素。要維護(hù)好他們良好的閱讀心態(tài)，就必須為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，把他們吸引進(jìn)圖書(shū)室。圖書(shū)室的布置、照明、色彩、服務(wù)等因素在一定程度上影響著他們的閱讀行為和效果。圖書(shū)室房屋建筑要求實(shí)用性、開(kāi)闊性，室內(nèi)要有整齊的書(shū)架、錯(cuò)落有致的桌椅板凳、綠色植物等，所有用心做的一切都是為了方便孩子且能讓他們?cè)诘谝挥∠缶拖矚g上圖書(shū)室，融入了書(shū)海。

圖1

3.創(chuàng)造閱讀大環(huán)境促使他們走進(jìn)圖書(shū)室

小學(xué)生由于年齡小，他們的閱讀行為往往受周圍群體因素的影響，這其中包括教師、家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在認(rèn)識(shí)上不同程度的偏差。我們的教師要擺脫舊的教育思維方式，結(jié)合“書(shū)香校園”“讀一本好書(shū)”等活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生做好課外閱讀，使他們真正做到課堂內(nèi)外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。農(nóng)村孩子大部分是獨(dú)生子，他們身上寄托著全家人的希望，家長(zhǎng)要改變觀念不能只僅僅關(guān)注孩子的課本知識(shí)和考試成績(jī)，而要配合學(xué)校督促陪同孩子一起閱讀。另外，村小領(lǐng)導(dǎo)要大力提倡校園閱讀工程，認(rèn)真貫徹“全面提高學(xué)生素質(zhì)，健康發(fā)展學(xué)生個(gè)性為核心”的教育改革思路，真正做到“面向孩子，面向未來(lái)”，全面提升他們的綜合素質(zhì)。如果學(xué)校和家長(zhǎng)能共同關(guān)心關(guān)注他們的課外閱讀，為他們創(chuàng)造良好的閱讀大環(huán)境，孩子們一定會(huì)興趣盎然地走進(jìn)圖書(shū)室。

4.開(kāi)展閱讀指導(dǎo)使他們多讀書(shū)讀好書(shū)

小學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)室往往帶有很大的盲目性，他們讀書(shū)前大多沒(méi)有計(jì)劃，借閱圖書(shū)也帶有很大的隨意性，亟待掌握的知識(shí)以及開(kāi)闊眼界、豐富知識(shí)的讀物，不能視情況合理地進(jìn)行分層閱讀，而是以個(gè)人的愛(ài)好和好奇的心理決定所讀書(shū)目。圖書(shū)館教師可以配合語(yǔ)文教師在閱讀書(shū)目和閱讀方法上對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。閱讀書(shū)目指導(dǎo)可以在圖書(shū)室醒目處開(kāi)辟出高年級(jí)閱讀專柜和低年級(jí)閱讀專柜，或者列出各年級(jí)的閱讀推薦書(shū)目發(fā)到各班，使學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)室能有的放矢地快速找到所需書(shū)籍。在確定了閱讀書(shū)目的前提下，閱讀方法則是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題，從小學(xué)起就要教會(huì)他們精讀和泛讀的不同閱讀方法，并根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容和要求采取不同的閱讀方法，如果他們?cè)谧x書(shū)時(shí)總是浮光掠影，囫圇吞棗，看書(shū)后又不知做讀書(shū)筆記，不知道進(jìn)行有意識(shí)地搜集和整理，那么他們的閱讀效果將大打折扣。

圖2

5.提高村小圖書(shū)館人員整體素質(zhì)提高科學(xué)管理水平

科學(xué)管理需要高素質(zhì)的館員，這樣才能操縱、利用現(xiàn)代化設(shè)備，才能適應(yīng)圖書(shū)館不斷開(kāi)拓和延伸的服務(wù)方式和內(nèi)容。因此，加強(qiáng)圖書(shū)館工作人員的知識(shí)技能，讓科學(xué)管理中的軟件和硬件協(xié)調(diào)發(fā)展，已成為一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。為此，教育主管部門(mén)和村小領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視管理隊(duì)伍建設(shè)，除大力爭(zhēng)取圖書(shū)情報(bào)專業(yè)人才向村小圖書(shū)館分配外，還應(yīng)積極培訓(xùn)在職人員，培養(yǎng)一批通理論、懂業(yè)務(wù)的專業(yè)人員。另外，各市、縣區(qū)的教育技術(shù)裝備站、電教館也應(yīng)采取多種形式，分期分批對(duì)各轄區(qū)的小學(xué)圖書(shū)館館員進(jìn)行了培訓(xùn)、考核，并逐步實(shí)行了持證上崗制度，高素質(zhì)的管理人員，一定會(huì)為科學(xué)管理注入了活力。

6.積極融入數(shù)字化和電子化潮流實(shí)現(xiàn)分享資源

在當(dāng)今社會(huì)，由于全國(guó)圖書(shū)館自動(dòng)化、網(wǎng)終化以及信息資源的數(shù)字化、電子化，使信息資源的存貯、傳遞開(kāi)發(fā)、利用等都發(fā)生了質(zhì)的飛躍。協(xié)調(diào)與合作將是網(wǎng)絡(luò)化大背景下農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)室的發(fā)展趨勢(shì)。因此，新形勢(shì)下，農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)室應(yīng)從整體和全局的利益出發(fā)，根據(jù)各自的收藏和服務(wù)特色，采用聯(lián)合采購(gòu)、聯(lián)合存貯、聯(lián)合編目、聯(lián)合建庫(kù)、聯(lián)機(jī)檢索、資源共享等現(xiàn)代手段，更好地為村小的孩子們服務(wù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

村小圖書(shū)室建設(shè)和發(fā)展一直是我國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，也是提高農(nóng)村學(xué)生知識(shí)架構(gòu)的重要一環(huán)。相信在村小學(xué)圖書(shū)室工作者的共同努力下，在社會(huì)各界的關(guān)注與支持下，村小圖書(shū)室定會(huì)蓬勃發(fā)展，茁壯成長(zhǎng)。

[1] 廖小霖.淺談農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)室現(xiàn)狀及改進(jìn)方法[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012(14):43-45.

張卉，本科，館員。江蘇省鄭集高級(jí)中學(xué)城區(qū)校區(qū)，221116